小學數(shù)學復習階段思維導圖的合理運用

□甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學校渭峽小學 安琳

以往的小學數(shù)學復習課，主要是學生做練習題，教師講解數(shù)學題，難點知識整理等，在整個復習過程中，由教師扮演著決定者、主導者的角色，小學生的課堂主體地位未得到尊重，進而影響了小學數(shù)學復習內容的豐富性及復習方式的靈活性。而將思維導圖運用到小學數(shù)學復習階段，則能讓學生根據(jù)一定的規(guī)律和方向展開知識點復習，有助于學生數(shù)學知識框架清晰性、完整性及條理性的提升，從而使其獲得更為理想的復習成效。

一、思維導圖的概述

所謂思維導圖，又可稱之為思維地圖、心智導圖，它是通過將文字和圖案相結合的方式，將不同級別主題間的隸屬關系展示出來，把主題顏色、圖案、文字及關鍵詞等進行良好融合。利用思維導圖能夠將小學生左右腦的潛能更好地開發(fā)出來，并在結合小學生閱讀現(xiàn)狀和記憶特點的基礎上，促使學生創(chuàng)造力、邏輯分析能力和自主探究能力間的協(xié)調發(fā)展。簡單來講，思維導圖擁有實用性、有效性和簡單性等特點，能夠實現(xiàn)空洞思維的形象化，有助于學生科學思維的養(yǎng)成，提升學生的記憶力和理解能力，從而獲得更為理想的數(shù)學復習成效。

二、小學數(shù)學復習階段思維導圖的運用優(yōu)勢

一是有助于知識梳理。將思維導圖運用到復習階段，能夠更為系統(tǒng)化地整理零碎、眾多的知識，將數(shù)學知識間的內在聯(lián)系和層次結構更為清晰地展現(xiàn)出來，形成層級分明、邏輯嚴謹?shù)闹R網絡體系，促進學生認知結構的良好建立，進而取得更高的復習效率。

二是有助于全面思考問題。許多知識實際上都未在學生腦海中留下深刻的印象，都是碎片化的，唯有讓學生自主動腦思考、梳理歸納，并親手進行思維導圖的制作，才可讓學生圍繞某一問題展開多角度、全方位的思考，進而將抽象的數(shù)學知識系統(tǒng)化、可視化，并內化到自身的知識體系中。

三是有助于加強合作。通常而言，在實際運用思維導圖的時候，需要學生先進行獨立梳理，然后采用全班或是小組交流的方式，不斷地補充、借鑒、學習，使自身的思維導圖得以進一步完善。合作的加強，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。

四是有助于思維方式系統(tǒng)化。在著手思維導圖制作的時候，學生既要注重明顯的知識分支，又要將隱藏的數(shù)學思想方法挖掘出來，更要對各個分支之間是否符合邏輯進行分析。所以，在展開具體制作的時候，學生要表現(xiàn)出善于反思、探索創(chuàng)新、思維縝密、獨立思考等個性特征，而這些個性特征能夠幫助學生形成良好的思維品質，如批判性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等，使思維方式更為系統(tǒng)化。

三、小學數(shù)學復習階段思維導圖的合理運用

（一）運用思維導圖分析具體問題，提高學生思維能力

在實際運用思維導圖的時候，教師應根據(jù)學生的反饋情況進行思維導圖的繪制，同時，結合學生具體的復習情況，適當調整復習策略，通過更為多元的思維導圖來提高學生復習的成效，幫助學生加強對知識概念的掌握，同時利用思維導圖讓學生對具體問題展開有效分析，引導學生從更多層面來展開探究，使學生的數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)。例如，針對20以內退位減法這部分知識進行復習時，我們能夠為學生隨機列出以下算式：12-4=（？），13-5=（？），19-5=（？）……讓學生想一想看到這些算式能夠聯(lián)想到什么，讓學生使用掌握的知識進行計算；隨后再以19-5=（？）作為起點，給學生列出思維導圖，從而幫助學生對各種不同的計算方式予以復習；再要求他們嘗試利用思維導圖中所列出的各種不同的計算方法進行計算；最后數(shù)學教師根據(jù)學生的具體情況來設置練習題，要求他們通過分析問題、畫圖例等方法列出算式，嘗試使用最佳計算方法來解決問題。借助于這樣的方式能夠幫助小學生培養(yǎng)舉一反三的能力，提高他們的思維能力。

（二）運用思維導圖建立錯題集，方便學生鞏固復習

眾所周知，雖然小學生有著很強的好奇心理，但他們缺少學習未知知識和總結已知知識的能力，因此，在展開實際教學的時候，教師應要求學生找出自身出現(xiàn)的錯誤和問題。然而實際情況是，許多學生都對自身存在的錯誤不了解，這就需要教師正確引導學生，幫助學生找到自己的問題，這對于學生今后的學習有很大意義。并且，也有必要教會學生良好運用思維導圖，進行錯題集的建立，以促進復習工作的有序開展，從而有效避免學生在實際復習過程中，出現(xiàn)過度浪費精力和時間的情況。如此一來，也有助于學生更好地分析與總結所學知識中存在的薄弱環(huán)節(jié)。此外，針對試卷或是作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤，教師可要求所有學生準備一個糾錯本，將自身的錯誤習題整理上去，然后結合使用思維導圖的方式，合理劃分問題的知識點與類型，進而有效找到問題的錯誤點，完成自身知識上面的查缺補漏，以免問題重復出現(xiàn)。

（三）運用思維導圖增強知識聯(lián)系，養(yǎng)成學生思維習慣

運用思維導圖，良好聯(lián)系起前后學習的相似知識，能夠避免學生出現(xiàn)學了后面忘了前面的情況，在學生習慣思維導圖后，也能提高其思維的靈活性，進一步完善其數(shù)學知識網絡結構。所以，在展開數(shù)學復習教學的過程中，教師應注意指導學生運用思維導圖，良好聯(lián)系掌握的知識內容，更為生動、形象地呈現(xiàn)出數(shù)學知識體系，使學生擁有一個更為清晰的思路，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，掌握正確的復習方法。例如，小學關于平面圖形的知識有軸對稱圖形、圖形的平移、正方形和長方形、三角形及平行四邊形等，而這些知識點之間都擁有一定的聯(lián)系，運用思維導圖進行歸納，能使學生對這些知識的關系有更為準確的理解。

總之，新課改背景下，強調學生全面健康發(fā)展，而在小學數(shù)學復習工作中，運用思維導圖有助于提高復習效率，更進一步完善學生的數(shù)學知識體系，從而為學生的良好成長保駕護航。