“《富春山居圖》鑒賞”教學(xué)設(shè)計(jì)

邵 寧

江蘇省常熟中學(xué)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育這一中心，將鄉(xiāng)土文化資源融入校本課程建設(shè)。數(shù)年來(lái)，不同學(xué)科的教師圍繞虞山文化開(kāi)設(shè)了多門(mén)校本課程，其中包括筆者開(kāi)設(shè)的“常熟書(shū)畫(huà)欣賞”。本文以其中的一節(jié)“《富春山居圖》鑒賞課”為例，談?wù)動(dòng)萆轿幕１菊n程的有效性教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)

元代畫(huà)家黃公望是中國(guó)山水畫(huà)發(fā)展歷史中的重要人物，他的畫(huà)風(fēng)影響了明清六百年的繪畫(huà)發(fā)展走向，《富春山居圖》是他最具代表性的作品，被譽(yù)為“畫(huà)中蘭亭”。作為一名從常熟走出去的畫(huà)家，如何讓今天的常熟學(xué)子更近距離地感受這位繪畫(huà)大師的藝術(shù)與才華是值得研究的課題。筆者專(zhuān)門(mén)查找了相關(guān)書(shū)籍，做了相關(guān)資料的整理。同時(shí)，考慮到學(xué)生實(shí)際的接受能力，筆者還嘗試臨摹了《富春山居圖》的一個(gè)部分，力求在感性與理性上對(duì)本課教學(xué)都有充分準(zhǔn)備。

本節(jié)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解黃公望山水畫(huà)的藝術(shù)特色，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)《富春山居圖》的表現(xiàn)手法和意境表達(dá)進(jìn)行較為深入的藝術(shù)分析。

二、教學(xué)“一條線”的設(shè)計(jì)

1.視頻激趣導(dǎo)入。

筆者在展示《富春山居圖》時(shí)說(shuō)：“黃公望是常熟人，他的代表作《富春山居圖》已經(jīng)有六百多年歷史。這幅畫(huà)命運(yùn)多舛，它曾被焚燒而斷成兩段，現(xiàn)分藏于浙江博物館與臺(tái)北故宮博物院。近幾年，這幅畫(huà)成為了眾多媒體追逐的焦點(diǎn)。”隨后，筆者在課堂上播放了兩段視頻：一是在2010 年全國(guó)“兩會(huì)”的記者招待會(huì)上，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理的溫家寶同志以希望分藏在海峽兩岸的《富春山居圖：剩山圖》與《富春山居圖：無(wú)用師卷》的“團(tuán)圓”為例表達(dá)了期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的心愿的講話視頻，二是2011 年兩畫(huà)在臺(tái)北市合璧展出的視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻后學(xué)生對(duì)于這幅畫(huà)的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生感到這幅畫(huà)不僅是歷史，還是現(xiàn)實(shí)，更是未來(lái)，對(duì)于這堂課的興趣也油然而生。）

2.教學(xué)過(guò)程的循序漸進(jìn)。

（1）多媒體介紹中國(guó)山水畫(huà)。

筆者結(jié)合多媒體圖片，簡(jiǎn)要地概括中國(guó)山水畫(huà)的歷史，最后指出，黃公望的《富春山居圖》就是中國(guó)山水畫(huà)成熟期的代表作。

（設(shè)計(jì)意圖：《富春山居圖》是中國(guó)山水畫(huà)發(fā)展的代表作，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，有必要將山水畫(huà)發(fā)展的簡(jiǎn)要脈絡(luò)進(jìn)行介紹。）

（2）學(xué)生對(duì)比探究《富春山居圖》的表現(xiàn)手法。

筆者先提問(wèn)：《富春山居圖》和其他很多山水畫(huà)名作一樣，其藝術(shù)形式是中國(guó)繪畫(huà)獨(dú)有的長(zhǎng)卷畫(huà)，其表現(xiàn)手法有什么特點(diǎn)呢？

教師將《富春山居圖》與一幅西方風(fēng)景畫(huà)作為對(duì)比，讓學(xué)生辨別不同文化中成熟的山水畫(huà)（風(fēng)景畫(huà)）在表現(xiàn)手法上的不同。學(xué)生很快就能辨別出中國(guó)畫(huà)取景開(kāi)闊，可以描繪千里江山，而外國(guó)風(fēng)景畫(huà)擅長(zhǎng)描繪局部特寫(xiě)。

教師與學(xué)生一起總結(jié)得出：中國(guó)山水畫(huà)的表現(xiàn)手法是移步換景，因此能畫(huà)出獨(dú)有的長(zhǎng)卷畫(huà)，與外國(guó)風(fēng)景畫(huà)的定點(diǎn)繪畫(huà)手法有很大不同。

接下來(lái)筆者講解表現(xiàn)山石質(zhì)感的手法——皴法。重點(diǎn)介紹披麻皴與斧劈皴，然后向?qū)W生提問(wèn)：《富春山居圖》在山石皴法上使用了哪一種皴法？學(xué)生很快就能說(shuō)出是披麻皴。最后，筆者在課堂上播放了一段自己臨摹《富春山居圖》的視頻以加深學(xué)生的印象。

（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，采用對(duì)比的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師重點(diǎn)講解。）

（3）呈現(xiàn)資料感悟意境。

筆者呈現(xiàn)了畫(huà)家黃公望相關(guān)生平資料，將黃公望的繪畫(huà)意境結(jié)合其生平一起來(lái)講解。并且指出：黃公望的山水畫(huà)是自身思想的外化，體現(xiàn)了一種“返璞歸真、道法自然”的意境，而這種意境正是山水畫(huà)的精神與靈魂，是山水畫(huà)發(fā)展的高峰。黃公望的山水畫(huà)之所以在明清時(shí)期廣受推崇、《富春山居圖》被譽(yù)為“畫(huà)中蘭亭”，原因也正在此。

（設(shè)計(jì)意圖：繪畫(huà)的意境需要學(xué)生的感悟，僅憑言語(yǔ)很難達(dá)到有效地教學(xué)效果，因此筆者呈現(xiàn)了畫(huà)家的生平資料，以幫助學(xué)生更好地感悟意境。）

3.課堂練習(xí)。

筆者再次呈現(xiàn)上課之初播放的視頻，簡(jiǎn)單介紹了這幅畫(huà)分藏兩岸的緣由。然后讓學(xué)生補(bǔ)全《富春山居圖》由于火燒而缺失的部分并作講評(píng)。

教師總結(jié)：中國(guó)山水畫(huà)從隋朝的確立到元代達(dá)到高峰，黃公望的《富春山居圖》是中國(guó)山水畫(huà)發(fā)展到元代的代表作，是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品。

（設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)中檢驗(yàn)教學(xué)效果的環(huán)節(jié)。雖然絕大多數(shù)學(xué)生之前沒(méi)有接受過(guò)山水畫(huà)的訓(xùn)練，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)揮自己想象力，實(shí)際的補(bǔ)全效果出乎教師預(yù)料。）

三、教學(xué)反思

在虞山文化校本課程的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生不可能花費(fèi)大量時(shí)間在校本課程上，所以如何在短短的四十分鐘內(nèi)進(jìn)行有效性教學(xué)就非常重要，這里的關(guān)鍵就在于教師的循循善誘。為此，筆者有意識(shí)地在教學(xué)參考書(shū)之外又閱讀了大量的其他書(shū)籍，以豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又不斷關(guān)心社會(huì)上發(fā)生的與美術(shù)有關(guān)的新聞，做到書(shū)本與實(shí)際結(jié)合，這些做法從一定程度上豐富了教師的教學(xué)思維，幫助教師從一個(gè)更新穎的角度思考問(wèn)題。