道德與法治學(xué)科中兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的核心要義與培育

何 穎

在信息化時(shí)代，媒介環(huán)境日益復(fù)雜，兒童在享受媒介信息給生活帶來(lái)的便利的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)安全、有效地獲取、判斷、使用和傳播信息，并充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。統(tǒng)編《道德與法治》四上第三單元名為“信息萬(wàn)花筒”，該單元的目標(biāo)是引導(dǎo)兒童有意識(shí)地辨別和篩選信息，健康看電視，合理用網(wǎng)絡(luò)，正確識(shí)廣告，高效、規(guī)范、文明地使用媒體，并提升自己的媒介素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)一詞由媒介素養(yǎng)衍生而來(lái)，是媒介素養(yǎng)的重要組成部分。統(tǒng)編《道德與法治》四上《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓兒童體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代生活中的重要性，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)世界的規(guī)則，并正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，如何進(jìn)一步明晰兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的核心要義，如何培育兒童的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)法治教育？下文，筆者將以《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課為例，解析網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的核心要義并探索網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

問(wèn)題一：兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的核心要義是什么？

近20 年來(lái)，學(xué)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究主要集中在概念內(nèi)涵的解讀和理論溯源方面。鄭春曄對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行了分類(lèi)，認(rèn)為有五個(gè)維度，分別是（1）了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)使用；（2）發(fā)現(xiàn)和處理信息；（3）創(chuàng)造和傳播信息；（4）保護(hù)自身網(wǎng)絡(luò)安全；（5）網(wǎng)絡(luò)信息批判能力、道德素養(yǎng)、安全素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)接觸行為的自我管理能力等。隨著大數(shù)據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展，葉定劍將研究分類(lèi)重點(diǎn)落腳在網(wǎng)絡(luò)安全、自律、道德等方面。

《道德與法治》統(tǒng)編教材將小學(xué)中年段學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的核心要義主要聚焦在四個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知參與能力、網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力、網(wǎng)絡(luò)安全守法意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)行為自我管理能力。

1.網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知參與能力。

兒童網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知參與的領(lǐng)域大體包括：社交媒體使用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等方面。如今，學(xué)生普遍會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞和獲取信息、閱讀新聞、接受教育、購(gòu)物、聊天和游戲等?？梢?jiàn)，作為繼報(bào)紙、廣播、電視之后的“第四媒體”，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)學(xué)生生活的方方面面產(chǎn)生了影響。

《網(wǎng)絡(luò)新世界》的第一板塊是“新世界很精彩”，其主要以互聯(lián)網(wǎng)生活小調(diào)查入手，了解自身在網(wǎng)絡(luò)生活中的狀態(tài)；其次通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)銀行等讓兒童認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的精彩，感受網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來(lái)的大變革。個(gè)體使用網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)，直接關(guān)系到其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知與參與程度，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與使用。因此，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)尤為關(guān)鍵。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，教師可以了解本班學(xué)生是否熱衷參與網(wǎng)絡(luò)生活，是否高度依賴網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)接觸行為的時(shí)長(zhǎng)及頻率等。

2.網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力。

青少年時(shí)期是人生的“心理斷乳期”，個(gè)性和人格結(jié)構(gòu)尚未成熟，自律能力、分辨是非的能力較差，喜歡追新獵奇。虛擬的、開(kāi)放的、互動(dòng)的、廣泛的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境容易使信息泛濫、失控，滋生如網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)惡作劇、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，種種侵害人身權(quán)利的行為更是屢見(jiàn)不鮮。這一方面呼喚對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間予以司法規(guī)范和引導(dǎo)；另一方面，也是最根本的，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育，讓兒童練就一雙慧眼，讓其在紛繁復(fù)雜的信息中，發(fā)展認(rèn)知力、判斷力及媒介解讀和甄別能力。

《網(wǎng)絡(luò)新世界》的第二板塊是“新世界有規(guī)則”，編寫(xiě)意圖是告訴學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)雖然是虛擬世界，但同樣有規(guī)則制約。學(xué)生既要學(xué)會(huì)甄別判斷信息，保護(hù)自己；又要做到不損害他人，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)安全守法意識(shí)。

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，在引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與人們生活的關(guān)系的同時(shí)，還要增強(qiáng)對(duì)信息的辨別能力，遵守網(wǎng)絡(luò)道德、法律規(guī)范，做到文明上網(wǎng)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生的道德約束能力有限，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)公共監(jiān)督力度偏弱，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生在面對(duì)自己、他人或群體違反網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的行為時(shí)，常常不理解網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，缺少責(zé)任認(rèn)同意識(shí)，有時(shí)甚至?xí)芯W(wǎng)絡(luò)傳謠、網(wǎng)絡(luò)欺騙、網(wǎng)絡(luò)惡搞等失責(zé)行為發(fā)生。

《網(wǎng)絡(luò)新世界》第二板塊“新世界有規(guī)則”的導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)安全的雙向度——除了保護(hù)自己還應(yīng)不損害他人。教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)惡作劇和網(wǎng)絡(luò)黑客侵襲的案例，引導(dǎo)學(xué)生辨析網(wǎng)絡(luò)失范行為，并引發(fā)學(xué)生思考這些行為帶來(lái)的種種傷害。教材還鏈接了《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，旨在融合法治教育，讓學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則。

4.網(wǎng)絡(luò)行為自我管理能力。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育不是一味地抵御和防范，而是培養(yǎng)和提高兒童對(duì)媒介的理性判斷力，從而處理和把握好自己的媒介行為，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)是柄雙刃劍，在提供信息和便捷的同時(shí)，也存在著各種不利影響。當(dāng)下，兒童在大眾娛樂(lè)消費(fèi)導(dǎo)向下，往往缺乏自制力和批判自覺(jué)，不能正確處理用網(wǎng)絡(luò)、玩游戲和其他學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)生需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非有全面客觀的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)、健康地使用網(wǎng)絡(luò)。

《網(wǎng)絡(luò)新世界》的第三板塊“網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非”，旨在引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待網(wǎng)絡(luò)游戲，并通過(guò)基于兒童立場(chǎng)的討論，嘗試得出結(jié)論——適當(dāng)?shù)赝婢W(wǎng)絡(luò)游戲可以放松身心，但過(guò)度玩游戲不僅會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)影響身心健康。網(wǎng)絡(luò)接觸行為的自我管理能力是網(wǎng)絡(luò)主體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的重要組成部分。

問(wèn)題二：培育兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)可從哪些方面著手？

作為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的重要主體，教師對(duì)兒童進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育可從三個(gè)方面入手，一是網(wǎng)絡(luò)安全教育，觀照現(xiàn)實(shí)；二是網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任教育，價(jià)值引導(dǎo)；三是網(wǎng)絡(luò)法治教育，深化實(shí)踐。

1.網(wǎng)絡(luò)安全教育。

開(kāi)展兒童網(wǎng)絡(luò)安全教育就是增強(qiáng)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間安全的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，養(yǎng)成基本的應(yīng)對(duì)能力，確立防護(hù)意識(shí)，這是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的重要方面。我國(guó)于2013 年啟動(dòng)了“青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育工程”，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主體活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)宣傳講座等提高兒童的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。在教材編寫(xiě)中，編者主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，一方面是普及網(wǎng)絡(luò)中有哪些安全問(wèn)題，如泄露隱私、網(wǎng)絡(luò)欺詐、惡意軟件、病毒感染等，旨在把抽象的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)社交語(yǔ)言，讓學(xué)生讀懂，同時(shí)借助插圖下方的小技巧學(xué)會(huì)識(shí)別安全風(fēng)險(xiǎn)的方法，甄別有害信息并加以防范和應(yīng)對(duì)；另一方面是培養(yǎng)文明的上網(wǎng)習(xí)慣，比如使用綠色網(wǎng)站，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行定期殺毒處理，設(shè)置安全的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)和密碼，刪除來(lái)歷不明的郵件等。

2.網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任教育。

加強(qiáng)兒童網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任教育，包括兩個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任規(guī)范的教育和網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任實(shí)踐能力培養(yǎng)。首先，教材強(qiáng)化道德引導(dǎo)，從2001 年國(guó)家頒布的《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的鏈接出發(fā)，“要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息。要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友。要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空?！币源颂嵘齼和瘜?duì)自身、他人及社會(huì)的責(zé)任感。其次，網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任規(guī)范教育就是注重道德責(zé)任實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任主體的高度認(rèn)同感、對(duì)責(zé)任情境的理性判斷能力和責(zé)任行為的自律管理能力。如教材通過(guò)網(wǎng)絡(luò)惡作劇和網(wǎng)絡(luò)黑客侵襲的案例引導(dǎo)學(xué)生辨析失范行為，并思考這些行為帶來(lái)的危害。

3.網(wǎng)絡(luò)法治教育。

近年來(lái)，我國(guó)頒布和施行了諸多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)，網(wǎng)絡(luò)法治教育的要點(diǎn)在于，一方面通過(guò)普及相關(guān)法律知識(shí)，加強(qiáng)兒童維護(hù)自身權(quán)利的能力；另一方面，在獲取、發(fā)布、傳播信息的同時(shí)，避免侵犯他人的權(quán)利。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將法治案例引入課堂，喚醒其法治意識(shí)，形塑其法治思維與法治信仰，引領(lǐng)學(xué)生在生活中遵法守法，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，更好地參與網(wǎng)絡(luò)公共生活。教材中的內(nèi)容是既定的、有限的，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況將社會(huì)生活中的法治事例等加入課程內(nèi)容。如教師可以登錄“教育部全國(guó)青少年普法網(wǎng)”查找相關(guān)資源，還可以選用電視節(jié)目（如中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》）中的視頻來(lái)豐富課程資源，讓學(xué)生在實(shí)際案例中加深認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題三：如何回應(yīng)新教材法治教育的命題？

準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)法治教育的內(nèi)涵，是提升道德與法治教學(xué)實(shí)效性最迫切的事。當(dāng)下，一線教師最為困惑的就是如何進(jìn)行法治教育，教師往往缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)與可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1.聚焦少而精的核心法律知識(shí)。

進(jìn)行法治教育，教師需要同時(shí)具備法學(xué)知識(shí)、法治理念和教育教學(xué)知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)情況是，道德與法治學(xué)科的教師多為班主任、語(yǔ)文教師等兼任，他們?nèi)鄙俦匾姆芍R(shí)和能力，更不具備科學(xué)化、體系化的法治觀念。

在本課中，教師可以嘗試聚焦少而精的核心法律知識(shí)，即把2001 年國(guó)家頒布的《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》作為教學(xué)切入點(diǎn)，而非直接解說(shuō)和讓學(xué)生識(shí)記法律條文。教師可以利用案例、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)來(lái)鍛煉學(xué)生的法治能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，倡導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，蕩滌網(wǎng)絡(luò)不正之風(fēng)。

2.加大法治參與的體驗(yàn)深度。

“法制”是一個(gè)相對(duì)靜態(tài)的概念，強(qiáng)調(diào)的是法律制度的條文和內(nèi)容，注重程序和條文；“法治”是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，它更強(qiáng)調(diào)依法治理和參與行動(dòng)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出，法治教育工作者應(yīng)加大法治原則、法律理念的教學(xué)深度，注重教育教學(xué)的實(shí)踐性、參與性與思辨性，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例、法治實(shí)踐，著重引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同法律背后的價(jià)值、宗旨，注重法律意識(shí)的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中，教師要關(guān)注青少年現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)生活，用生動(dòng)活潑的素材吸引學(xué)生，還可以采用舉證、質(zhì)疑、辯論等活動(dòng)，使學(xué)生感受法律公約的作用和意義，進(jìn)而產(chǎn)生法律意識(shí)和信念，形成穩(wěn)固的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3.實(shí)現(xiàn)法治教育的穩(wěn)定性、持久性。

人法治意識(shí)的發(fā)展具有穩(wěn)定性、持久性、累積性的特點(diǎn)。參與網(wǎng)絡(luò)是個(gè)體走向網(wǎng)絡(luò)世界的重要一步，在網(wǎng)絡(luò)參與中，網(wǎng)絡(luò)主體的技能、情感素養(yǎng)、法治素養(yǎng)才能形成。參與并不是短暫的行為，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，所以我們應(yīng)追求長(zhǎng)期而穩(wěn)定的效果，力圖在兒童整體網(wǎng)絡(luò)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其展開(kāi)法治觀念及精神的教育，最終讓學(xué)生成為法治公民。

總之，現(xiàn)在的兒童是典型的網(wǎng)絡(luò)原住民，要讓其與網(wǎng)絡(luò)建立良好的關(guān)系，我們就應(yīng)當(dāng)致力于其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的良性構(gòu)建和培育。