好老師的修煉手冊
——讀段惠民《好老師是怎樣煉成的》

讀了“全國首屆十佳班主任、河南省十大教育新聞人物、河南省師德先進(jìn)個人”段惠民老師的《好老師是怎樣煉成的》，頗有感觸。段老師已在大江南北做講座1000多場，受到了各地教師的熱烈歡迎，也影響了一批青年教師加入優(yōu)秀的行列中來。段老師從普通教師到“全國首屆十佳班主任”，從偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村到人民大會堂，展示了他不甘平庸、努力進(jìn)取的奮斗精神，這為他最終成為全國知名的專家型教師打下了基礎(chǔ)?？偨Y(jié)段老師的成長歷程，要想成為像段老師這樣具有“教、研、培”全優(yōu)型教師需要做到以下方面。

一、樹立目標(biāo)，付出行動

要想成為名師就要樹立切合自身實際的發(fā)展目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了動力與前進(jìn)的方向，就會促使自己付諸行動而努力地實現(xiàn)目標(biāo)?！半u蛋從外面打破是食物，從里面打破是生命?！闭沁@樣的目標(biāo)意識讓段老師在工作中竭盡全力把學(xué)生教好，他在工作之余利用一切可利用的時間學(xué)習(xí)，別人在消遣娛樂的時候他在自我充電。在我們周圍有不少這樣的教師：工作沒有目標(biāo)，過一天算一天，不是上網(wǎng)聊天就是打游戲、看電影，從不考慮自己的專業(yè)發(fā)展。而那些有準(zhǔn)備的教師則在平時就注重研究教學(xué)，利用各種機會發(fā)展自己、提高自己，不僅工作出色，各種考核評優(yōu)也能輕松應(yīng)對。目標(biāo)是方向與動力，樹立目標(biāo)往往比較容易，而為達(dá)成目標(biāo)所付出的行動才是關(guān)鍵。

二、堅信目標(biāo)，持之以恒

“成功不必在我，而功力必不唐捐?！庇辛四繕?biāo)，付出了行動，就要堅信自己一定能夠成功。因為在堅持的過程中會遇到各種各樣的問題，這些問題會讓自己產(chǎn)生懷疑：這樣的堅持能給自己帶來什么？如果沒有堅定的信心，在遇到困難時就會打退堂鼓，導(dǎo)致前功盡棄。在堅持的過程中一定要明確“有行動就有發(fā)展”“努力就有希望”，也許周期很長，只要堅持，定能成功。堅定了目標(biāo)，還要具備長期堅持的行動，讓持之以恒的行為變成每天的必修課，長此以往也會成為習(xí)慣。好習(xí)慣決定人生，這也是段老師能夠成功的秘訣。

三、樂于學(xué)習(xí)，筆耕不輟

段惠民老師出版專著6部，發(fā)表論文160多篇。段老師是一個樂于學(xué)習(xí)的人，他所列舉的故事以及總結(jié)出的教育常識都是學(xué)習(xí)與反思的結(jié)果。段老師如果沒有平時的學(xué)習(xí)與積累，就不會形成獨特的經(jīng)驗與理論。段老師熱愛讀書，常常利用出差的時間在昏暗的車廂里看書，還能及時總結(jié)并記錄下來，形成豐富的經(jīng)驗與寶貴的精神財富。正如上海市教育科學(xué)研究院普教所研究員張肇豐教授所說：“不會寫文章也可以當(dāng)名校長、名教師，但會寫文章才可能成為教育家?！倍位菝窭蠋熣谙蜻@一目標(biāo)努力。

四、善于反思，學(xué)以致用

段老師是一個善于反思的人，他反思教學(xué)工作，也經(jīng)常遇到過困難，但總能在教學(xué)中不斷解決問題而取得不錯的成績；他善于實踐運用，將他人的理論運用于教學(xué)管理中，每次都能取得良好的管理效果；他善于總結(jié)他人的實踐成果與自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，并能將這些經(jīng)驗與教訓(xùn)進(jìn)一步在實踐中檢驗與運用，形成自己的教育理論。他認(rèn)為“尊重學(xué)生是了解的前提，了解學(xué)生是教育的前提”“教育就是愛，愛就是教育”。他強調(diào)“每個學(xué)生都是獨一無二的”，提倡教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個性差異實施教學(xué)，在這種理念下教師的教育方式就會得到改變；他將鉆研的“羊群效應(yīng)”與家長之間的工作結(jié)合起來，不僅獲得家長的支持，也獲得學(xué)生的喜愛。

五、貴人幫扶，學(xué)習(xí)借鑒

段老師在成長的過程中得到了各界名師與專家的支持與鼓勵，為此他心懷感激。人在成長的過程中的確需要他人的支持與幫助，因為當(dāng)自己遇到困難時，總會有一些問題“摸不著北”，導(dǎo)致自己成長與發(fā)展處于迷茫狀態(tài)，這時貴人的幫扶就顯得尤為重要。段老師提倡“要請比自己優(yōu)秀的人吃飯”，其實是增加與名師和專家交流的機會，獲得他們的鼓勵與幫助，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗。段老師受到過多位名家的幫助，他也盡自己所能影響了一批青年教師。如貴州的徐大軍老師說：“段老師，每一次讀您的《好老師是怎樣煉成的》，都會給我無窮無盡的力量！在您的指導(dǎo)、鼓勵和幫助下，我現(xiàn)在也成了遵義市的名師，撰寫了22萬字的專著……”

六、改進(jìn)提高，轉(zhuǎn)變行為

段老師常常將生活與書本中遇到的問題運用于教育教學(xué)中，并不斷改進(jìn)與完善。因為不會說普通話，段老師曾與河南省優(yōu)質(zhì)課評比的領(lǐng)獎臺失之交臂，之后他開始練習(xí)普通話，并連續(xù)兩屆都獲得了一等獎。如今的他普通話說得相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，而且常注重說話的語氣、節(jié)奏等，留給學(xué)生足夠的思考空間，這也使他的教育管理工作非常有效。段老師不僅是一個教學(xué)專家，也是教研專家，同時也是教育培訓(xùn)專家，一個人在成長的過程中不可能先天就具備這些才能，而是在不斷學(xué)習(xí)與成長的過程中改進(jìn)與提高的結(jié)果。段老師最初并不善于演講，但他不斷練習(xí)演講技能而成為今天具有演講能力的人。由此可見，一個人只要不斷改進(jìn)與提高，就能讓自己逐漸優(yōu)秀起來。

七、源于生活，用于教育

段惠民老師分享的教育案例大多來源于日常生活，如他看雜技表演向馴獸師討教馴獸經(jīng)驗，在教育中總結(jié)出“不相容法則”用于學(xué)生的教育管理工作。段老師認(rèn)為：“只有設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能感受、理解學(xué)生的所作所為，才能尊重學(xué)生的需求，從而明白、解決學(xué)生的事情。”從段老師成功的案例可以看出，取得成功有很多路徑，選擇什么樣的路徑都能取得成功，關(guān)鍵是你得做個有心人，并為此付出努力。