建設(shè)學(xué)科團(tuán)隊(duì) 推進(jìn)集體行走
——以江蘇省淮安市清江浦區(qū)思政學(xué)科中心組建設(shè)為例

思想政治教師是思想政治課程變革的主力軍?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，為我們加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求。

江蘇省淮安市清江浦區(qū)思政學(xué)科中心組屬于淮安市清江浦區(qū)教研機(jī)構(gòu)下屬的教研組織。清江浦區(qū)目前有小學(xué)13所，九年一貫制學(xué)校5所，城區(qū)有初中8所，高中3所，完中1所，鄉(xiāng)村中學(xué)4所，此外還有民辦中學(xué)4所。城鄉(xiāng)校際教學(xué)發(fā)展極不均衡，教科研水平也參差不齊。這種校際教科研發(fā)展不平衡現(xiàn)狀，需要該區(qū)教研部門加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)力度，放大優(yōu)質(zhì)教研資源，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的教研扶貧。之前，面對(duì)如此現(xiàn)狀，學(xué)科教研員總能扛起重任，隨著新課改的推進(jìn)，教研員“單打獨(dú)斗”式教研已無(wú)法適應(yīng)研訓(xùn)形勢(shì)的變化。為解決教研員勢(shì)單力薄的問(wèn)題，區(qū)教研部門決定借助構(gòu)建學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的模式，以初中道德與法治學(xué)科為試點(diǎn)成立區(qū)域?qū)W科中心組，讓學(xué)科中心組成為縣域?qū)W科教研發(fā)展的指揮中樞，負(fù)責(zé)對(duì)該區(qū)教研工作科學(xué)規(guī)劃、強(qiáng)力推進(jìn)、精準(zhǔn)指導(dǎo)，以更好地推進(jìn)區(qū)域的教科研訓(xùn)工作。

一、“好風(fēng)憑借力”——學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的培育

學(xué)科中心組特質(zhì)包括“學(xué)科愿景確立、學(xué)科制度建立、學(xué)科資源通用、學(xué)科平臺(tái)共建、學(xué)科任務(wù)分合、學(xué)科成果共享”?？h域?qū)W科中心組作為縣域?qū)W科發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)組織，它既是教研員職能的擴(kuò)大和延伸，也是一個(gè)名師工作團(tuán)隊(duì)，更是一個(gè)微型的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。清江浦區(qū)學(xué)科中心組主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。

1.規(guī)范制度。清江浦區(qū)專門出臺(tái)文件，明確成立學(xué)科中心組。設(shè)置中心組成員崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。完善教研制度，包括中心組成員準(zhǔn)入制度、科學(xué)合理的研訓(xùn)制度、學(xué)習(xí)制度、校本教研制度、學(xué)科教師發(fā)展評(píng)價(jià)制度、中心組工作考核評(píng)價(jià)制度等，通過(guò)制度約束來(lái)加強(qiáng)對(duì)教研行為的規(guī)范，為區(qū)域?qū)W科研訓(xùn)工作提供制度保障，促進(jìn)學(xué)科教研持續(xù)發(fā)展。

2.民主管理。在縣域?qū)W科中心組內(nèi)，組長(zhǎng)一般是學(xué)科教研員，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的組建、學(xué)科計(jì)劃和研訓(xùn)方案的起草、會(huì)議的召集以及其他統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)等工作。組長(zhǎng)有明確的職責(zé)界定，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)權(quán)力共享，民主溝通。各成員一起遵循平等、尊重、信任的基本準(zhǔn)則。教研員由行政命令向平等對(duì)話轉(zhuǎn)變，由孤立指揮向互助協(xié)作轉(zhuǎn)變，組員共同創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅、開放包容的教研氛圍，激發(fā)中心組成員之間的互動(dòng)對(duì)話、持續(xù)交流。

3.愿景引領(lǐng)。中心組成員按照分工要求，各司其職、互相配合。組內(nèi)不同觀點(diǎn)相互碰撞，通過(guò)民主研討，共同學(xué)習(xí)，群策群力，共商學(xué)科發(fā)展大計(jì)。全體組員平等對(duì)話，共同制定發(fā)展愿景（即共同的教研理想、價(jià)值追求和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)）。發(fā)展愿景的制定能匯聚每個(gè)成員的個(gè)體力量，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力，推動(dòng)引導(dǎo)整個(gè)縣域?qū)W科教研共同體有序運(yùn)轉(zhuǎn)。清江浦區(qū)思政學(xué)科中心組堅(jiān)持“同行同進(jìn)，共享共贏”的目標(biāo)，致力于促進(jìn)“五化”建設(shè)：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展專業(yè)化；加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)校管理精細(xì)化；加強(qiáng)教管干部培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化；加強(qiáng)學(xué)校教研文化引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校品牌特色化；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、資源庫(kù)等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化。

4.完善保障?？h域?qū)W科中心組建立及發(fā)展需要外在條件支持，如組織保障，成立學(xué)科中心組推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)策劃、監(jiān)管、調(diào)控、考評(píng)等工作，并協(xié)調(diào)各學(xué)科中心組的分工與合作；政策保障，如組織的合法性認(rèn)定、中心組成員工作量的認(rèn)定、責(zé)權(quán)利的明確等；硬件和經(jīng)費(fèi)保障，如中心組要有活動(dòng)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)和網(wǎng)絡(luò)軟件的支持；名師隊(duì)伍保障，如遴選專業(yè)素養(yǎng)高、研究水平高、善于合作奉獻(xiàn)的骨干名師組建引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，對(duì)區(qū)域教科研工作開展研究、指導(dǎo)，對(duì)教研成果進(jìn)行總結(jié)、提煉、推廣；此外還需要相關(guān)機(jī)制保障，如工作例會(huì)機(jī)制、督察機(jī)制、宣傳推介機(jī)制等。

5.學(xué)習(xí)提升。為了履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的功能，中心組要加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)權(quán)威和引領(lǐng)力。清江浦區(qū)思政學(xué)科中心組堅(jiān)持實(shí)施讀書學(xué)習(xí)制度，鼓勵(lì)學(xué)科組成員堅(jiān)持讀書、寫作。開展共讀、同研的立體式全息化讀書活動(dòng)，定期舉辦讀書沙龍；要求學(xué)科組成員每學(xué)期要完成“六個(gè)一”任務(wù)（即備一課教學(xué)案例、展示一節(jié)示范課、主擬一份統(tǒng)考試卷、在省級(jí)以上期刊發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文、做一次專題講座、做一個(gè)微課題）。

二、“千淘萬(wàn)漉雖辛苦”———學(xué)科中心組運(yùn)行的舉措

清江浦區(qū)學(xué)科中心組成立后，通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，完善多層次教研網(wǎng)絡(luò)體系，搭建多元平臺(tái)，創(chuàng)新研訓(xùn)活動(dòng)形式，不斷推進(jìn)區(qū)域教研一體化長(zhǎng)效機(jī)制的完善。

1.融入學(xué)校，服務(wù)校本教研。為校本教研服務(wù)是教研策略轉(zhuǎn)型的新目標(biāo)，也是教研機(jī)制嬗變的新機(jī)遇。清江浦區(qū)積極變革傳統(tǒng)的行政性、垂直式管理機(jī)制，改變“一言堂”的控制式評(píng)價(jià)。教研員要由指揮者、管理者和檢查者變?yōu)榉?wù)者、合作者、研究者和引領(lǐng)者，將工作重心下移，深入一線，融進(jìn)學(xué)校，聚焦課堂，注重田野研究、深耕推進(jìn)、潛水示范。比較成功的做法有學(xué)科中心組成員聯(lián)系學(xué)校制度、蹲點(diǎn)調(diào)研制度、視導(dǎo)檢查制度以及開展送教下鄉(xiāng)、送研下鄉(xiāng)等，這些做法都體現(xiàn)了服務(wù)校本教研的明確導(dǎo)向。

2.專業(yè)引領(lǐng)，指導(dǎo)教師成長(zhǎng)。為了更好地指導(dǎo)一線教師教研和教學(xué)，中心組成員首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身能力的提升，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，更新教育思想，開闊教育視野，緊跟時(shí)代發(fā)展。其次，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)科中心組的價(jià)值是能提供解決問(wèn)題的方案，提升一線教師解決教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的能力。通過(guò)互動(dòng)交流、激勵(lì)啟迪，不斷喚醒教師內(nèi)生力，點(diǎn)燃其教研探索的火花。最后，要以創(chuàng)新引領(lǐng)的路徑，以身示范，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，結(jié)合教師的需求，積極為教師成長(zhǎng)搭臺(tái)鋪路。清江浦區(qū)學(xué)科中心組積累了一系列引領(lǐng)策略，如開設(shè)學(xué)術(shù)講座，開展專題培訓(xùn)，申報(bào)研究課題，師徒“青藍(lán)結(jié)對(duì)”；開展送研進(jìn)校、送教下鄉(xiāng)，對(duì)薄弱的學(xué)校進(jìn)行幫扶等，不斷提升教研指導(dǎo)的實(shí)效。

3.搭建平臺(tái)，熔煉學(xué)科團(tuán)隊(duì)。適應(yīng)新課改學(xué)習(xí)方式，該區(qū)積極組建多元研修學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，形成區(qū)域教研共同體組織網(wǎng)絡(luò)。如加強(qiáng)“三級(jí)教研”網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為區(qū)學(xué)科教研共同體有序運(yùn)轉(zhuǎn)、有效開展活動(dòng)準(zhǔn)備了前提，也構(gòu)建了一種協(xié)作聯(lián)合、互動(dòng)體驗(yàn)、參與融入的區(qū)域?qū)W科教研文化。合作與共享為教師成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。建立教研共同體，實(shí)現(xiàn)校際聯(lián)動(dòng)，為教師在全縣域范圍交流互助、共享學(xué)科發(fā)展成果。

4.借助載體，激活教研引擎。清江浦區(qū)思政學(xué)科中心組在運(yùn)行中積極搭建以下三“臺(tái)”，持續(xù)激活教研引擎。一是開設(shè)競(jìng)爭(zhēng)擂臺(tái)，如組織學(xué)科教師參加優(yōu)秀論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，參加優(yōu)質(zhì)課比賽；組織優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)選，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。二是創(chuàng)新教研平臺(tái)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新趨勢(shì)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了服務(wù)全區(qū)域教師的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；加強(qiáng)學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)，共建、共享資源，開展多形式的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。三是搭建展示舞臺(tái)，基于一線教師需求，提煉、篩選、確定研訓(xùn)主題，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)主題化、活動(dòng)系列化、形式多樣化。保證教研內(nèi)容的互動(dòng)性、延續(xù)性、創(chuàng)新性、問(wèn)題性。

兩年來(lái)，清江浦區(qū)思政學(xué)科中心組在目標(biāo)確定、方案制訂、團(tuán)隊(duì)組建、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)優(yōu)化等方面進(jìn)行了有效探索，建立了教師研訓(xùn)的有效引領(lǐng)機(jī)制，初步將思政學(xué)科組打造成本地域?qū)W科教研發(fā)展的指揮中樞、名師基地、資源中心、交流平臺(tái)，成為清江浦區(qū)課堂變革的孵化器、教師發(fā)展的加油站、課改成果的播種機(jī)。思政學(xué)科中心組能快速整合區(qū)域教育資源，集合全區(qū)教師智慧，廣泛開展研修實(shí)踐，這不僅加強(qiáng)了思政學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還提高了學(xué)校思政學(xué)科教研整體水平，也加快了區(qū)域教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。