提高高中歷史教學(xué)效率的建議淺析

李斌

（河北省安新縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 安新 071600）

高中歷史教學(xué)效率不高，其根本原因還是老師設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂不夠吸引或是不夠恰當(dāng)，從而無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很辛苦，老師教得很辛苦的情況出現(xiàn)。故此，本文就高中歷史教學(xué)效率不高的原因，提出以下四點(diǎn)關(guān)于提高高中歷史教學(xué)效率的建議。

一、剖析教材，做好備課

要提高高中歷史的教學(xué)效率，首先老師就要認(rèn)真剖析教材，做好備課，這樣才能為提高高中歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。所以在上課前，老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，分析不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后在實(shí)際的教學(xué)過程，可以不按照課本的章節(jié)進(jìn)行講解，可以根據(jù)自己對(duì)課本的剖析來制訂教學(xué)計(jì)劃。比如，在必修一中，第一單元是古代中國的政治制度，第二單元是古代希臘羅馬的政治制度，雖說這兩個(gè)單元都是講述古代的政治制度，還可以將我國古代與希臘羅馬的古代政治制度進(jìn)行比較，然而這樣的教學(xué)計(jì)劃可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的記憶出現(xiàn)混亂，從而降低教學(xué)效率。故此，為了更好地提高高中歷史的教學(xué)效率，高中歷史老師可以根據(jù)自己對(duì)高中歷史的了解，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制訂教學(xué)計(jì)劃。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完古代中國的政治制度后，老師制訂的下一個(gè)教學(xué)計(jì)劃可以是近代中國的政治，然后再是現(xiàn)代中國的政治，從而加深對(duì)中國政治制度的理解和記憶。所以，在高中歷史的實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該提前認(rèn)真地剖析教材，做好備課，為提高高中歷史教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)前后課程的聯(lián)系，加深學(xué)生記憶

為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提高高中歷史的教學(xué)效率，高中歷史老師在上課的時(shí)候可以加強(qiáng)前后課程的聯(lián)系，這樣不僅可以很好地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，還能為即將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)做好鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高高中歷史的教學(xué)效率。比如，可以加強(qiáng)前后課堂的因果關(guān)系，在必修二中，第四單元是中國特色社會(huì)主義道路的建設(shè)，第五單元是中國近代社會(huì)生活的變遷，正是因?yàn)樵谥袊岢隽私ㄔO(shè)中國特色社會(huì)主義道路，引進(jìn)國外先進(jìn)的思想，從而導(dǎo)致近代中國的社會(huì)生活發(fā)生很大的變化。故此，在進(jìn)行第五單元教學(xué)的時(shí)候，老師可以先復(fù)習(xí)第四單元的內(nèi)容，并從中引出第五單元，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。所以，在高中歷史的教學(xué)中，歷史老師一定要加強(qiáng)前后課堂的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，并提高學(xué)生對(duì)將學(xué)的知識(shí)的理解，提高高中歷史的教學(xué)效率。

三、采取多種教學(xué)方式

不同的教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)方式應(yīng)該是不一樣的，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。故此，在備課的時(shí)候，老師就應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來使用不同的教學(xué)方式，比如可以使用材料分析、情景模擬的教學(xué)方式。

（一）材料分析法

材料分析法，顧名思義，就是在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合材料來進(jìn)行分析教學(xué)。比如，在課堂上，老師可以給予多個(gè)材料進(jìn)行分析，例如，老師要求學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇。老師可以先給出秦始皇“功”的事跡，例如，統(tǒng)一華夏，將人們從戰(zhàn)爭(zhēng)中解放出來，然后老師也給出關(guān)于秦始皇“過”的事跡，例如，焚書坑儒。然后學(xué)生就要根據(jù)這些材料來評(píng)價(jià)秦始皇，最后可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為秦始皇的“功”大于“過”，所以，秦始皇還是一個(gè)成功的皇帝；可能也會(huì)有學(xué)生認(rèn)為秦始皇的“過”大于“功”，所以秦始皇是一個(gè)失敗的統(tǒng)治者。還可能有一些學(xué)生保持中立，認(rèn)為秦始皇的“功”與“過”一樣多，所以，很難評(píng)價(jià)秦始皇是否是一位成功的統(tǒng)治者。

（二）情景模擬法

除了材料分析法外，高中歷史還有多種教學(xué)方式，比如情景模擬，情景模擬可以很好地增強(qiáng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地提高高中歷史的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)完某一歷史事件后，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)歷史事件來編劇，然后將歷史事件以表演的方式展示出來，從而加深學(xué)生的記憶。比如，學(xué)生可以根據(jù)“荊軻刺秦王”的歷史事件來表演一個(gè)場(chǎng)景，從而提高其對(duì)這一歷史事件的認(rèn)識(shí)和記憶。

四、提高高中歷史課堂的互動(dòng)性

要提高高中歷史的教學(xué)效率，不僅要在課堂上使用多種教學(xué)方式，還要提高高中歷史課堂的互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的理解和記憶。提高互動(dòng)的方式有兩種：一是提問，二是分享。提問的主體既可以是老師也可以是學(xué)生，老師可以根據(jù)課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容來對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問，確認(rèn)教學(xué)效果，而學(xué)生在上課的過程中，也可以將自己的疑問向老師提出來，從而提高課堂的互動(dòng)。除了這樣，學(xué)生與學(xué)生之間也可以加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生之間可以分享自己所了解的歷史事件，從而加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高高中歷史的教學(xué)效率。故此，在高中歷史的課堂上，歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，從而更好地提高高中歷史的教學(xué)效率。

綜上所述，本文主要闡述了提高高中歷史教學(xué)效率的四點(diǎn)建議，故此，高中歷史老師可以參照以上四點(diǎn)建議來完善自己的教學(xué)，從而提高高中歷史的教學(xué)效率。