淺談初中低年級(jí)英語(yǔ)游戲教學(xué)法

柴琳琳

（河北省灤平縣第四中學(xué)，河北 灤平 068250）

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

初中低年級(jí)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，是抱有極大的熱情和信心的，但是由于很多學(xué)生會(huì)堅(jiān)持不下去老師教授的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心?？吹阶约河⒄Z(yǔ)成績(jī)的直線下降，更會(huì)覺(jué)得自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面是沒(méi)有天賦的。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情信心降低之后，老師就要及時(shí)看到學(xué)生的心理并且給予指導(dǎo)。那么我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？首先我們要尊重學(xué)生，雖然是初中低年級(jí)生但是他們的心靈也是極其敏感的，只有我們懂得尊重他們，他們才會(huì)懂得尊重老師。其次是要活躍氣氛，讓初中低年級(jí)生走出沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)游戲的方法循序漸進(jìn)引入。

比如，我們采用激趣性游戲方法。這類游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。在游戲設(shè)置中，我們會(huì)設(shè)計(jì)“猜猜看”和“我來(lái)描述你來(lái)猜”模塊。

（一）“猜猜看” 教學(xué)游戲

Guess,What's in my hand? 這個(gè)游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要時(shí)刻觀察學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）“我來(lái)描述你來(lái)猜” 教學(xué)游戲

老師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述一件事物，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候，老師要與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生知道老師是在意他們的。同時(shí)，還要及時(shí)的給學(xué)生鼓勵(lì)。要以一種委婉的口吻，避開一些比較犀利的詞匯。不管學(xué)生講的正確或錯(cuò)誤，生動(dòng)或生硬，最后老師都要鼓勵(lì)學(xué)生。

每一顆幼小的心靈都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)，孩子的自尊心需要我們來(lái)保護(hù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更需要長(zhǎng)期延續(xù)下來(lái)。有的學(xué)生是三分鐘熱度，今天對(duì)英語(yǔ)有興趣但是明天就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這種忽上忽下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使學(xué)生很快喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師應(yīng)該在讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，感覺(jué)自己在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候能夠?qū)Ｐ闹轮?、一心一意?/p>

二、展示學(xué)習(xí)成果推進(jìn)深層次

解決學(xué)生的心理層面的問(wèn)題后，我們就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)深層次教學(xué)的引導(dǎo)。初中低年級(jí)的英語(yǔ)是非?；A(chǔ)的，那么深層次英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練就應(yīng)該具有針對(duì)性。我們?cè)诮淌诜椒ǖ臅r(shí)候，以小組合作交流為主體開展，可以是表現(xiàn)性的，也可以是競(jìng)賽性的。

（一）表型性合作游戲

1.角色扮演。教師可以把要掌握的重點(diǎn)句子寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些習(xí)句創(chuàng)設(shè)情境、揣摩人物。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進(jìn)一步加工，合作表演。合作是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛。教師還可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

2.作品展示。小組協(xié)作出一些英語(yǔ)小作品，展示給大家看。如在教學(xué)四年級(jí)時(shí)，就可以讓學(xué)生小組合作出一張自己理想的并認(rèn)為合理的英語(yǔ)課程表，還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的各種動(dòng)物及其特點(diǎn)，根據(jù)一組熟悉的旋律分組填詞配作動(dòng)，以表演的形式展示給大家。讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）競(jìng)賽性合作游戲

競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。初中低年級(jí)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過(guò)程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

單詞競(jìng)賽。每組發(fā)一張標(biāo)有該組序號(hào)的白紙，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位在五鐘內(nèi)盡可能多的寫出所能想到的單詞，然后打亂組互評(píng)，要求把你認(rèn)為對(duì)的單詞標(biāo)上漢語(yǔ)意思，一詞一分，認(rèn)為不對(duì)的做上標(biāo)記。最后教師審評(píng)，給其它組判分無(wú)誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個(gè)游戲大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。

通過(guò)游戲教學(xué)法的逐步開展，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)中，只要牢牢掌握其中的要義學(xué)生就會(huì)自行運(yùn)用。以上幾種游戲教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言記憶是非常有幫助的，能夠迅速地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、操作性教學(xué)掌握英語(yǔ)詞匯

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)背誦英語(yǔ)單詞是天生的不敏感?，F(xiàn)在背了，過(guò)會(huì)忘了，今天背了，明天忘了。認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)的單詞聽(tīng)寫的時(shí)候好幾個(gè)還是寫不出來(lái)。學(xué)生的這些苦惱老師會(huì)經(jīng)常碰到，老師在這時(shí)候就應(yīng)該和學(xué)生做好及時(shí)的溝通，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的心理排解。單詞的記憶確實(shí)有些難度，但是用對(duì)方法之后單詞的記憶會(huì)越來(lái)越快。

（一）開展操練性游戲

這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速的回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。教師出示已學(xué)過(guò)的單詞圖片、卡片。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的快速拼讀單詞并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。就是課堂上常說(shuō)的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出a-p-p-l-e apple 蘋果。當(dāng)然，我們還可以用課件快速閃爍一組五個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生看后快速在本子上寫出。然后再逐個(gè)呈現(xiàn)一次，對(duì)照、改正并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。

（二）反復(fù)操練性游戲

這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過(guò)反復(fù)操練來(lái)鞏固新知。學(xué)生看生詞卡片，請(qǐng)學(xué)生每人說(shuō)一個(gè)字母拼出一個(gè)單詞，說(shuō)到最后一個(gè)字母，這幾名學(xué)生一起站起來(lái)把這個(gè)單詞讀來(lái)。還可以采用拼讀游戲，比如準(zhǔn)備正面有單詞、背面注有音標(biāo)的卡片。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個(gè)單詞拼讀出來(lái)，并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。可以根據(jù)熟練程度逐個(gè)增加單詞。

教學(xué)中，老師要灌輸學(xué)生一種思想，那就是不能以背單詞而背單詞。從情景當(dāng)中更能使單詞的記憶形象化，看見(jiàn)這個(gè)單詞的時(shí)候就能想到單詞在語(yǔ)境當(dāng)中的意思。有些單詞的動(dòng)詞形式、形容詞形式、副詞形式還有名詞形式是很相近的，所以只要告訴學(xué)生記住其中一個(gè)單詞就行了，其他形式的單詞只要知道他的變化形式就行了。