淺析在小學(xué)音樂(lè)中舞蹈與音樂(lè)想象力同步發(fā)展的原因

龔溫情

（廣東省韶關(guān)市武江區(qū)至和湯鄧淑芳紀(jì)念學(xué)校，廣東 韶關(guān) 512000）

采用高質(zhì)量的編舞可以激發(fā)學(xué)生對(duì)表演的渴望和對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的熱情；老師要拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這是可以通過(guò)舞蹈欣賞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。將舞蹈與音樂(lè)融為一體，使課堂更加生動(dòng)、活躍，實(shí)現(xiàn)真正的“聽(tīng)得見(jiàn)”舞蹈和“看的到”歌唱。

一、舞蹈與音樂(lè)教學(xué)整合的意義

舞蹈藝術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以保持完美的體形和高尚的品質(zhì)。只有這樣，通過(guò)舞蹈練習(xí)才能增強(qiáng)學(xué)生的情感。這主要是因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們的情感意識(shí)和文化特征。

在音樂(lè)課上，作為一名音樂(lè)老師，不正好能用舞蹈來(lái)輔助教學(xué)嗎？這種方法可以刺激小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。小學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，跟隨音樂(lè)的旋律，想象并感知音樂(lè)所要表現(xiàn)的情緒、韻律以及節(jié)拍等這些關(guān)鍵要素之間的差異。除此之外，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感知也可以通過(guò)自己的舞蹈動(dòng)作來(lái)充分表達(dá)和演繹。藝術(shù)課程與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，具有諸多優(yōu)勢(shì)和好處。首先，兩者的結(jié)合可以突出音樂(lè)的主線，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)。其次，藝術(shù)學(xué)科與音樂(lè)教學(xué)的完美結(jié)合，不僅可以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，而且還可以利用藝術(shù)化的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)及演繹，以此促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)人音版三年級(jí)上冊(cè)《搖啊搖》時(shí)，因?yàn)檫@首歌曲的旋律較為簡(jiǎn)單，所以老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生演唱一遍，然后進(jìn)行舞蹈律動(dòng)練習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生注意自己的面部表情，雖然舞步稍顯幼稚，但是此種方式能夠提升課堂活力，培養(yǎng)了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、引導(dǎo)創(chuàng)作升華音樂(lè)想象力

在音樂(lè)教學(xué)中，舞蹈創(chuàng)作是提高音樂(lè)想象能力的好途徑，是音樂(lè)課程教學(xué)發(fā)展的重要組成部分。一般來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將安排在課程的后半部分。它是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品充分理解后，內(nèi)容的升華和拓展。老師也可以在這個(gè)鏈接中給出提示。讓學(xué)生順利完成編纂工作，讓學(xué)生的想象力暢通無(wú)阻。

創(chuàng)編表演要隨性，是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的，老師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編都要給予肯定，不管舞蹈動(dòng)作是美是丑，都要給學(xué)生的想象力插上翅膀。例如在教授人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第一課《我們大家跳起來(lái)》的教學(xué)時(shí)，我開(kāi)始了音樂(lè)和舞蹈編纂活動(dòng)。在學(xué)生們學(xué)會(huì)這首歌后，我鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象力，為這首歌安排舞蹈動(dòng)作。為了減少難度，我還教了學(xué)生一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，然后才匯編。學(xué)生可以從這些動(dòng)作中借鑒一些動(dòng)作，安排音樂(lè)作品中去，而且對(duì)于想象力好的學(xué)生老師可以讓其到前邊表演。在表演中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性化。音樂(lè)作品的編纂過(guò)程是提高想象能力的過(guò)程。老師不僅指導(dǎo)個(gè)人表演，而且集體表演尤為重要，因?yàn)榧w表演可以使學(xué)生更放松，擴(kuò)大想象空間，使作品創(chuàng)作更加豐富多彩。老師在編寫(xiě)的全過(guò)程中可以采用小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行編寫(xiě)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈元素密不可分。音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?？茖W(xué)有效的滲透將使音樂(lè)課更加精彩有趣，有效提高學(xué)生的音樂(lè)感知、表達(dá)、想象等多種音樂(lè)能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)有效地結(jié)合舞蹈元素，使舞蹈發(fā)出聲音，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生盡可能地享受音樂(lè)和舞蹈。

三、舞蹈表演是“音樂(lè)想象力”的拓展

自古以來(lái)， 舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的結(jié)合體?！稑?lè)記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f(shuō)的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，手和腳都在無(wú)意識(shí)的情況下動(dòng)了起來(lái)。由此可見(jiàn)，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。 如果我們能根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱歌邊表演，就可以加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)在體驗(yàn)和理解，擴(kuò)大他們的“音樂(lè)想象”。。例如，學(xué)習(xí)人音版四年級(jí)下冊(cè)《讓我們蕩起雙江》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的“律動(dòng)”，編一些坐在船上劃船的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一個(gè)坐在船上劃船的人一樣。

四、結(jié)合音樂(lè)和舞蹈，利用藝術(shù)開(kāi)發(fā)想象力

音樂(lè)和舞蹈總是穿插在有形和無(wú)形之中，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、界限和束縛。在音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)中，要把兩者結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。老師應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育，經(jīng)常與多媒體相結(jié)合，用視頻向?qū)W生展示古典音樂(lè)和舞蹈，當(dāng)音樂(lè)聲響起、舞蹈偏偏，學(xué)生會(huì)有自己的主觀體驗(yàn)，會(huì)有自己的思維方式，在音樂(lè)欣賞和舞蹈欣賞中，傾聽(tīng)心靈，感受藝術(shù)之美，使學(xué)生經(jīng)常得到源源不斷的無(wú)法形容的靈感和獨(dú)特的見(jiàn)解 。在藝術(shù)沒(méi)有疆域的廣闊世界里面，小學(xué)生的想象力無(wú)疑是被插上了翅膀。這樣的教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)受益終身。

五、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)與舞蹈相輔相成，形影不離。在唱歌的時(shí)候，人們的身體會(huì)自然而然的跟著旋律來(lái)回?cái)[動(dòng)，尤其是對(duì)于一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)來(lái)說(shuō)，人們?cè)谛蕾p的同時(shí)，身體也會(huì)跟著做出應(yīng)激反應(yīng)。在音樂(lè)教學(xué)中感受舞蹈之美，在舞蹈教學(xué)中傾聽(tīng)音樂(lè)的魅力，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈完美的結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的積極作用。我們有理由相信，統(tǒng)一音樂(lè)和舞蹈，合理利用課堂，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)是我們所有老師應(yīng)努力追求的新的方向。