個(gè)性化小學(xué)作文教學(xué)策略淺論

劉喜海

（吉林省松原市乾安縣鱗字鄉(xiāng)中心校，吉林 松原 131400）

學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，除了幼時(shí)的咿呀學(xué)語(yǔ)，便是以中小學(xué)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎?dāng)慢慢脫離父母之時(shí)，心中自然而然會(huì)萌生許多想法。而作文又恰巧是學(xué)生心中真實(shí)情感的流露和個(gè)性化的表達(dá)，所以作文的教學(xué)便在語(yǔ)文教學(xué)方面顯得尤為重要。而正由于作文使學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，所以個(gè)性化的小學(xué)作文教學(xué)不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性中的優(yōu)點(diǎn)所在，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。綜上所述，小學(xué)作文個(gè)性化的教學(xué)十分重要。

一、以真情實(shí)感打動(dòng)人心

寫(xiě)作是真實(shí)情感的流露，也是個(gè)性化的表達(dá)，對(duì)于我們的學(xué)生更是如此。他們剛剛來(lái)到小學(xué)，慢慢的開(kāi)始接觸這個(gè)社會(huì)，慢慢的開(kāi)始形成自己的想法。而作文的寫(xiě)作則是學(xué)生們真實(shí)情感的流露。例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，在地震中孩子阿曼達(dá)面對(duì)剛剛發(fā)生、仍心有余悸的地震，仍然選擇讓同學(xué)先出去。我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以設(shè)問(wèn)學(xué)生假如他們是剛剛經(jīng)歷地震的阿曼達(dá)，他們會(huì)怎么做。以此作為題目的話，便可以很容易的從學(xué)生所寫(xiě)的文章中看到孩子們的真實(shí)想法和真情流露，也可以發(fā)掘孩子身上舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。文末的一句這對(duì)偉大的父與子緊緊地抱在一起。對(duì)于這一句話，我們也可以讓學(xué)生站在父親或者孩子的角度去思考，去體會(huì)在當(dāng)時(shí)的情境下兩人的心境寫(xiě)作一篇文章。那么我們通過(guò)看學(xué)生作文中對(duì)于這件事的態(tài)度，便可以看出學(xué)生對(duì)這對(duì)父與子的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生對(duì)于這件事情真實(shí)情感的流露。因此作文的寫(xiě)作，本身就是學(xué)生真實(shí)情感的流露以及個(gè)性化的表達(dá)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性

在進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)的過(guò)程中，首要是發(fā)掘小學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，不應(yīng)該過(guò)分的強(qiáng)調(diào)作文的技巧訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不應(yīng)該固守陳規(guī)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出思維定式，擁有發(fā)散性的思維。例如對(duì)同一題目進(jìn)行多角度選材，對(duì)同一中心進(jìn)行多種選材，或是對(duì)同一材料運(yùn)用多種體裁均可。運(yùn)用將作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維相結(jié)合的方法，有利于個(gè)性化的作文教學(xué)。同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)課堂的趣味性，對(duì)于大部分小學(xué)生而言學(xué)習(xí)很難是一件有趣的事物，而我們需要做的就是增強(qiáng)課堂的趣味性，從而更好地開(kāi)展個(gè)性化小學(xué)作文教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作文的個(gè)性化教學(xué)即為在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于使教學(xué)的方法靈活多變。因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以對(duì)于我們所教授的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)他們對(duì)作文的學(xué)習(xí)有興趣，才不會(huì)覺(jué)得作文的學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作是一件枯燥無(wú)味的事情。只有當(dāng)他們真正對(duì)作文的學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，他們才愈發(fā)愿意去學(xué)習(xí)去了解作文方面的寫(xiě)作技巧。而學(xué)生了解的越多，學(xué)會(huì)的越多便會(huì)對(duì)作文的學(xué)習(xí)更有興趣，從而形成一種良性循環(huán)。所以對(duì)于我們老師而言，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣便是首當(dāng)其沖。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣就更離不開(kāi)我們的個(gè)性化教學(xué)。例如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以采取帶學(xué)生外出活動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)記錄下身邊發(fā)生的有趣的事情，并在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)的進(jìn)行記錄。這樣在讓學(xué)生玩耍的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，不讓學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是一件很枯燥無(wú)味的事情，那么便是達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。我們也可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在看故事書(shū)的同時(shí)對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行仿寫(xiě)。和外出玩耍相同的是，這兩者都使學(xué)生在玩耍的同時(shí)鍛煉了她們的寫(xiě)作能力，由于二者相互聯(lián)系，便很難使學(xué)生覺(jué)得這是一件很枯燥的事，從而達(dá)到了通過(guò)個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。

四、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力

顧名思義，創(chuàng)造力即為一個(gè)人對(duì)世間事物的想象力以及創(chuàng)造能力。而創(chuàng)造力的形成以及培養(yǎng)自然與我們教師有著十分密切的關(guān)系。例如五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一篇課文，我們?cè)诮淌趯W(xué)生以課文之后，就可以適當(dāng)?shù)囊鲱?lèi)似的問(wèn)題。比如如果要去某個(gè)地方旅游我們可以采取的方式有哪些？又比如說(shuō)如果學(xué)生想要家長(zhǎng)為其買(mǎi)一樣?xùn)|西，有什么辦法去說(shuō)服父母同意購(gòu)買(mǎi)這件東西？這些都是舉一反三的事情。在我們學(xué)習(xí)一篇課文或者是寫(xiě)作一篇文章的時(shí)候，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生去想：我現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的這些有沒(méi)有什么和它相類(lèi)似的東西呢？這便是舉一反三能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！稖\議培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性》中指出：創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)造教育著力培養(yǎng)的最可貴的思維品質(zhì)。由此可見(jiàn)在小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)多加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)造力，對(duì)于寫(xiě)作方面也會(huì)更有興趣，更有自己的想法，對(duì)事物思考能力也會(huì)慢慢變強(qiáng)?？偠灾?，在小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，也有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

隨著漢語(yǔ)言文化的不斷發(fā)展，也隨著教育水平的不斷提高，個(gè)性化的教育越來(lái)越多地被我們教師所推崇。本文對(duì)于個(gè)性化作文教學(xué)在學(xué)生作文水平以及成長(zhǎng)路途上的重要性做了較為詳細(xì)的介紹，也針對(duì)個(gè)性化教育提出了幾點(diǎn)建議。總而言之小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)非一日之功，但如果我們一直努力，那么實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)個(gè)性化便指日可待。