以“院士精神”培養(yǎng)“三愛(ài)六有”好少年

吳永平

在新時(shí)代背景下，“院士精神”值得每一個(gè)新時(shí)代的中國(guó)公民學(xué)習(xí)。青少年是祖國(guó)的前途、民族的希望、創(chuàng)新的未來(lái)。學(xué)習(xí)“院士精神”，引領(lǐng)青少年成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)代教育的使命。江蘇省宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“院士精神”的校本化實(shí)踐項(xiàng)目，努力引領(lǐng)青少年全面發(fā)展。

一、校園環(huán)境：彰顯學(xué)校文化，培養(yǎng)“有夢(mèng)想”的好少年

1.“院士精神”伴我成長(zhǎng)。

人文廣場(chǎng)是學(xué)校的中心廣場(chǎng)。在人文廣場(chǎng)，除了“陶鑄成器”“茶韻流芳”兩幅富有鄉(xiāng)土氣息的壁畫，最顯眼的就是矗立在廣場(chǎng)西側(cè)的院士墻。院士墻紅墻灰瓦，30 名宜興籍院士的名字熠熠生輝。每年一月，三年級(jí)學(xué)生的十歲成長(zhǎng)儀式在這兒舉行。整個(gè)儀式分三個(gè)程序：一是認(rèn)識(shí)院士名字。跟著校長(zhǎng)響亮地朗讀30 名家鄉(xiāng)院士的名字，增加親切之感、仰慕之心。二是聆聽院士故事。請(qǐng)學(xué)?！肮适麓笸酢敝v述一至兩名家鄉(xiāng)院士的小故事，初步了解院士們不懈求真、忠心報(bào)國(guó)的高尚情操。三是開展系列活動(dòng)。各班開展“院士精神伴我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)，如利用紅領(lǐng)巾廣播宣揚(yáng)“院士精神”，大家一起追身邊的科技之“星”；利用電子閱覽室，學(xué)生自主上網(wǎng)搜尋感興趣的科技名人，了解名人的成長(zhǎng)歷程等。學(xué)生進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)院士的了解，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)，立志成為未來(lái)的“小院士”。

2.“發(fā)現(xiàn)之旅”引領(lǐng)未來(lái)。

科技廣場(chǎng)在匯澤樓的右側(cè)，和人文廣場(chǎng)遙遙相對(duì)。整個(gè)廣場(chǎng)呈現(xiàn)四個(gè)篇章：物競(jìng)天擇篇展現(xiàn)古生物進(jìn)化史；人生驛站篇，展現(xiàn)人類演進(jìn)的不同階段；經(jīng)典吟唱篇，展現(xiàn)我國(guó)古代四大發(fā)明；發(fā)現(xiàn)之旅篇，引領(lǐng)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，在行進(jìn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思索，在思索中探求，在探求中成長(zhǎng)。

二、校本課程：突顯科技特色，培養(yǎng)“有創(chuàng)造”的好少年

1.“探究俱樂(lè)部”探究科學(xué)奧秘。

每到少年宮活動(dòng)時(shí)間，“電器愛(ài)好者”在這里組裝各種電路，開拓創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃發(fā)明靈感；“小制作迷”在這兒親手制作生物標(biāo)本，領(lǐng)略生物的神奇；“機(jī)器人愛(ài)好者”在這里探索機(jī)器人魔法車的奧秘。

2.“創(chuàng)客中心”提升創(chuàng)造能力。

創(chuàng)客中心是學(xué)校新設(shè)立的校本課程，具體分為物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和STEM 制作兩個(gè)子項(xiàng)目。物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是利用青少年物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)盒，通過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、模塊拼搭、傳感器安裝調(diào)試等，組裝物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品的學(xué)習(xí)課程。STEM 制作課程則是將科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)加以整合，以問(wèn)題解決為核心，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)：改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)“有興趣、有方法”的好少年

1.“致用”語(yǔ)文聚焦“語(yǔ)用策略”。

語(yǔ)文課程以“致用”理念引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)，改變學(xué)用分離的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)聚焦到語(yǔ)言文字運(yùn)用。

2.“深度”數(shù)學(xué)研究“重組策略”。

數(shù)學(xué)課程致力于研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科重組知識(shí)的方法和策略，引領(lǐng)學(xué)生將淺層的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為深層的數(shù)學(xué)知識(shí)，碎片化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，僵硬的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.“高思”英語(yǔ)培育“高階思維”。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師把關(guān)注點(diǎn)停留在文本句意，忽略了語(yǔ)言的本質(zhì)特性，教學(xué)過(guò)程缺乏思維活力。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵。

四、體驗(yàn)活動(dòng)：創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)“有道德、有本領(lǐng)”的好少年

1.“國(guó)際日”培養(yǎng)“綠色生活理念”。

“日歷上的國(guó)際日”是一個(gè)德育品牌活動(dòng)，依托國(guó)際日開展，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，形成生活實(shí)踐能力。例如，3 月23 日世界氣象日，學(xué)校舉行“我是小小氣象員”觀測(cè)活動(dòng)；6 月5 日世界環(huán)境日，學(xué)校舉行“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，學(xué)習(xí)垃圾分類處理；10 月13 日國(guó)際減輕自然災(zāi)害日，學(xué)校舉行“珍愛(ài)生命”逃生演練。

2.“社會(huì)研學(xué)”關(guān)注“身邊的美好”。

學(xué)校每年春秋兩季舉行社會(huì)實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境和自然資源，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景之美，在探究中拓寬視野，參與實(shí)踐，鍛煉生活本領(lǐng)。以2019 年研學(xué)內(nèi)容為例：學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀竹海勝景，研究當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，制作標(biāo)本；研究當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物資源，搜集信息；研究當(dāng)?shù)氐乃Y源，提出環(huán)保建議。

3.“學(xué)科活動(dòng)”巧妙鏈接“生活中的學(xué)問(wèn)”。

學(xué)校每一學(xué)期都會(huì)開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)。以數(shù)學(xué)學(xué)科“小小設(shè)計(jì)師”為例，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在家里完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)工作，如相框的擺放、書桌的裝飾、禮盒的包裝等。