瞄準(zhǔn)“關(guān)鍵矛盾點(diǎn)”進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)
——以部編本八下第六單元《賣炭翁》教學(xué)為例

福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué) 鄒寧秀

瞄準(zhǔn)文本的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)能很快切入到文本中心，會(huì)起到事半功倍之效。其中，瞄準(zhǔn)“關(guān)鍵矛盾點(diǎn)”進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)是一個(gè)教學(xué)突破點(diǎn)。下面以部編本八下第六單元《賣炭翁》教學(xué)為例來(lái)說(shuō)。

《賣炭翁》是一篇經(jīng)典的詩(shī)歌。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)歌內(nèi)容上矛盾點(diǎn)很多。有“老翁賣”與“宮使搶”的矛盾；有“衣正單”和“愿天寒”的矛盾；有“千余斤炭”和“半匹紅綃一丈綾”的矛盾等等，抓住矛盾進(jìn)行突破教學(xué)顯然是很好的點(diǎn)。那么抓住哪個(gè)矛盾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)突破呢？

從全文著眼，“老翁賣炭”與“宮使搶炭”應(yīng)該是“關(guān)鍵矛盾點(diǎn)”。 這首詩(shī)題下自注：“苦宮市也”。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，常有數(shù)十百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪。詩(shī)歌完整地記述了賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、遭宮使搶炭的全部經(jīng)過(guò)，深刻地揭露了“宮市”的本質(zhì)，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力的鞭撻。故事情節(jié)簡(jiǎn)單完整，矛盾的前奏、矛盾產(chǎn)生、沖突、完結(jié)單一簡(jiǎn)潔。從詩(shī)的主旨和內(nèi)容來(lái)看，“老翁賣炭”與“宮使搶炭”應(yīng)該是全詩(shī)最主要的矛盾沖突，“搶炭”是矛盾的聚焦點(diǎn)，應(yīng)該瞄準(zhǔn)這個(gè)“關(guān)鍵矛盾點(diǎn)”作為教學(xué)的突破。

抓住關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，就是抓住了文本的中心。“賣炭”與“搶炭”是全詩(shī)的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，其它矛盾點(diǎn)應(yīng)此矛盾點(diǎn)而生。教學(xué)本文，讓學(xué)生在誦讀復(fù)述基礎(chǔ)上初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，然后瞄準(zhǔn) “賣炭”與“搶炭”的矛盾沖突來(lái)賞析。我引導(dǎo)學(xué)生品析兩組人物——賣炭翁與宮使。賣炭翁年老體衰，卻仍不得不在深山從事繁重的體力勞動(dòng)，在終南山上辛辛苦苦地?zé)?，他希望“賣炭得錢”能解決最基本的衣食問(wèn)題，在大雪后的清晨，他就裝好木炭，套上牛車，輾著冰雪，滿懷希望地趕往京師集市，想著這些炭應(yīng)該能賣個(gè)好價(jià)錢?？墒切U橫的宮使騎著高頭大馬翩翩而來(lái)，“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”，硬生生地從老翁的手里將一車炭搶走。品析這兩組人物的時(shí)候，賣炭翁的“賣炭”與宮使的“搶炭”這組矛盾就清晰可感了，學(xué)生就很清楚全詩(shī)的核心矛盾，明白詩(shī)人就是要借這個(gè)矛盾沖突來(lái)揭露了“宮市”的本質(zhì)。而其它矛盾點(diǎn)應(yīng)此矛盾點(diǎn)而生。如賣炭翁“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的矛盾心情，說(shuō)明這一車炭對(duì)老翁來(lái)說(shuō)是多么重要，這就加劇詩(shī)歌大矛盾的激烈而不可調(diào)和。

抓住關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，就瞄準(zhǔn)了文本的關(guān)鍵比較點(diǎn)，在比較中凸顯矛盾，把握矛盾?！皩?duì)于文章的分析來(lái)說(shuō)，最為重要的不是段落大意，而是在全文中找出比較關(guān)鍵的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)矛盾的端倪?！痹诮虒W(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的描寫進(jìn)行比較。賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單”，與宮使的“黃衣使者白衫兒”形成鮮明對(duì)比，這個(gè)對(duì)比為后文的矛盾沖突做了鋪墊。賣炭翁的“伐薪”“燒炭”“曉駕炭車”“泥中歇”，宮使的“把文書”“口稱敕”“叱牛牽向北”，動(dòng)作描寫的比較，強(qiáng)烈突出了賣炭翁的悲苦和宮市的掠奪本質(zhì)。詩(shī)歌還對(duì)“宮使掠炭”前后賣炭翁不同的心情進(jìn)行對(duì)比，“掠炭”前，老翁伐薪燒炭，運(yùn)炭賣炭，心里是懷著濃濃的希望的?！百u炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。”“掠炭”之后，“半匹紅紗一丈綾”徹底地?fù)羲榱怂南Ｍ＿@是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一車炭的價(jià)值的掠奪??！“掠炭”前后，老翁的心情從希望到絕望。對(duì)比的運(yùn)用極好地凸顯了主要矛盾沖突，從而揭示了全詩(shī)的主旨。

抓住關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，就能以點(diǎn)帶面，瞻前顧后，將文本內(nèi)容串成一個(gè)整體。本詩(shī)的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)是“老翁賣炭”與“宮使搶炭”，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以此為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。老翁南山伐薪燒炭，衣單卻愿天寒，曉駕炭車歇南門，卻遇宮使強(qiáng)搶，辛苦勞作一場(chǎng)空。詩(shī)歌在“賣炭翁賣炭”與“宮使搶炭”矛盾沖突的高潮中戛然而止，宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸已昭然于前。在學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)的完整與連貫，注意瞄準(zhǔn)矛盾的突破，更好地把握詩(shī)人的寫作意圖。

利用關(guān)鍵矛盾點(diǎn)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，要找到詩(shī)文中的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)?！懊苁菨撛诘?，因而，任何稱得上是經(jīng)典文本的作品，都是隱含著內(nèi)在矛盾?！薄渡趹n患，死于安樂(lè)》（孟子）中，“生”與“死”、“憂患”與“安樂(lè)”是關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，在這一矛盾比較中來(lái)傳達(dá)觀點(diǎn)；《愚公移山》（列子）中“堅(jiān)決移山”與“反對(duì)移山”是關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，在這一矛盾對(duì)抗中來(lái)凸現(xiàn)人物的性格；《漁家傲》（李清照）中“對(duì)理想的追求”與“對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望”是關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，在這一矛盾的情緒中展現(xiàn)詞人懷才不遇的命運(yùn)；《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》（孟浩然）中“才不為用的憂憤”與“求仕投官的渴望”是關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，在這一矛盾的轉(zhuǎn)化中來(lái)委婉表達(dá)詩(shī)人從政的心愿；《小石潭記》（柳宗元）中“樂(lè)”與“悲”是關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，在這一矛盾的變化中來(lái)傳達(dá)作者內(nèi)心“借樂(lè)傳悲”的心懷。凡此，能找到詩(shī)文里關(guān)鍵矛盾點(diǎn)的，都可以作為教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聚焦矛盾點(diǎn)，把矛盾的兩面理清悟透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

抓住文本的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)的目標(biāo)清晰，教學(xué)的內(nèi)容明確。教學(xué)中聚焦這個(gè)關(guān)鍵矛盾點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題，勾連整個(gè)文本，關(guān)鍵矛盾點(diǎn)突破了，意味著學(xué)生問(wèn)題的解決、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果的達(dá)成。

抓住關(guān)鍵矛盾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，會(huì)使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不繁雜，直擊文本問(wèn)題核心，緊扣教學(xué)目標(biāo)，不至于旁逸于矛盾之外。但古詩(shī)文并非篇篇都有關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，即使有，也并非課課如此。教無(wú)定法，要因課而異，因人而異。