如何在農(nóng)村開展小學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)

福建省安溪縣金谷中心學(xué)校 黃來順

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。有鑒于此，在語文教學(xué)中做好應(yīng)用文教學(xué)工作是非常重要的。應(yīng)用文是人們?yōu)楣ぷ饕约吧钅撤N需要而寫的日常應(yīng)用風(fēng)格。它與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。因此《小學(xué)語文新課程標準》明確規(guī)定：“小學(xué)生要學(xué)會寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文?！彪S著社會的發(fā)展，應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的要求，社會需要的是人才是能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的。在應(yīng)用文的構(gòu)建中，它越來越顯示出旺盛的生命力，展示出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，這是人類進步和時代進步的必然結(jié)果。此外，作為信息和發(fā)揮指導(dǎo)作用的應(yīng)用文，它已廣泛滲透到社會生活的各個領(lǐng)域和國民經(jīng)濟的各個方面；可以說隨處可見，扮演著重要的角色，有著巨大的作用。掌握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)，將使學(xué)生在今后的工作中準確快速地傳遞信息，圓滿完成任務(wù)，提高工作效率，提高社交溝通水平，打好牢固的基礎(chǔ)。然而，多年來，應(yīng)用文寫作在語文教學(xué)中是一個薄弱環(huán)節(jié)。教材中的應(yīng)用文不僅簡單而且平淡，無法引起興趣。這樣一來，我們必須從應(yīng)用文章的實用性和針對性出發(fā)，勢必要改革教學(xué)方法。讓我談?wù)勗趯嵺`寫作教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗。

一、小學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)目標體系

在我國現(xiàn)階段小學(xué)應(yīng)用文寫作有很多種，如留言、通知、日記、感謝信、調(diào)查報告等多種文體。但現(xiàn)在，我們的應(yīng)用文的寫作情況是教學(xué)實踐和課程標準之間嚴重脫節(jié)，這個問題必須受到重視。在小學(xué)的課堂里，對如何寫這種風(fēng)格以及如何在課堂上寫作知之甚少，練習(xí)也跟不上。

造成這種情況的原因主要是教學(xué)目標模糊，第一分類不清楚，教師自己對這種風(fēng)格不熟悉，不知道如何教這種文體，怎么寫得好；第二無序，從小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，沒有明確的規(guī)定，哪個階段要學(xué)到哪個程度；第三點指向未知，小學(xué)規(guī)定應(yīng)用文是“口語交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”，教師最終不知道該教什么。

在應(yīng)用文寫作方面，國外的一些好的方法和途徑值得學(xué)習(xí)和借鑒，其中日本的目標明確，策略具體，美國則是學(xué)生為主體，開放綜合。他們提出的所有方式都是把相當(dāng)于學(xué)生能力的情況作為調(diào)查報告寫作的內(nèi)容目標，用周圍事物輻射社會現(xiàn)象來設(shè)計寫作思維發(fā)展目標，用結(jié)構(gòu)化問題來表達寫作的過程目標。這些都應(yīng)該為我國中小學(xué)的教學(xué)和寫作教學(xué)中提供借鑒。

二、小學(xué)應(yīng)用文寫作的技巧

平實：直接的敘述，恰當(dāng)?shù)挠懻?，簡明的解釋，清晰準確地陳述客觀事實和作者自己的觀點。它既不夸大夸張，也不能描述華而不實的空話。

得體：應(yīng)用文的語言是服務(wù)于特定的需求。它受到書寫的確定目的、讀者的對象、實際情況和其他條件的限制。為此，語言的使用必須恰當(dāng)，頒布的法令應(yīng)嚴肅認真，請求和申請要使用委婉語，批評表揚都要有理有據(jù)、把握分寸。廣播文本的語言是口語化和生活化的，應(yīng)盡可能地使用該短語以避免使用長句。有些詞適用于書面，但不適用于廣播稿。如果評論是為群眾聽的，他們能夠讀著上口，聽著順耳。解說是對食物和圖片的解釋，所以應(yīng)該用生動的文學(xué)語言來描述事物和圖像，情感充沛，還可以記敘描寫、說明、議論、抒情等綜合表達。此外，我們應(yīng)該正確運用應(yīng)用文習(xí)慣的語言，并明確其意義和用法。比如一封信中的名字、問候、敬語用起來都有講究。

精簡：應(yīng)用文的語言應(yīng)該簡潔全面，盡量壓縮文本，并嘗試刪除不必要的單詞、短語、句子、片段和一些套話、空話。

三、小學(xué)應(yīng)用文的寫作目標和操作策略

首先分析和總結(jié)材料，這需要我們明確具體的寫法，即請假、廣播或調(diào)查報告，整合掌握的數(shù)據(jù)。其次，文章的結(jié)構(gòu)和背景是需要構(gòu)思的，應(yīng)該補充什么來使其準確和清晰。行文語言必須簡潔明了，表達清楚明白，易于理解。

實際上，做到上述三項實際上是培養(yǎng)了我們的閱讀意識，表達語言的能力以及平時生活的積累。一般來說，我們應(yīng)該多讀、多聽、多看、多說、多寫。

通過這些，我們可以培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生感到自己愿意寫作，有信心寫作和鍛煉，寫作水平才有可能提高。

用自己的感受寫作，我們可以讓老師帶更多的學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓他們親身體驗生活的各種條件，學(xué)會處理不同的突發(fā)事件，寫出自己的實踐經(jīng)驗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這其中的時間寫作。

【結(jié) 語】

現(xiàn)在很多小學(xué)生聽很多老師說，閱讀課外的課本可以提高他們的寫作能力。其實，情況并非如此?，F(xiàn)在到書店是最受歡迎的寫作文選擇，有的孩子認為只要有好詞好句都是好文章，有的孩子寫“小八股”，只會復(fù)制、套作……不難看出，寫作是他們學(xué)習(xí)初期階段兒童心中的一個結(jié)。應(yīng)用文寫作比其他風(fēng)格更靈活多變，它需要一位作家有不同的經(jīng)驗體會。這段寫作經(jīng)驗為孩子們提供了學(xué)校以外的其他東西，比如去電視臺參觀、試圖寫廣播稿，或者去商場完成市場調(diào)查報告，這些活動不僅可以讓孩子的童年生活豐富多彩，而且還可以全面地提高孩子的能力。