新課改形勢下小學語文個性化作文教學的研究

江蘇省南京市中山小學 陳曉香

素質教育與促進學生個性化發(fā)展已經成為學校與社會的共識。新課改形勢下，對小學教學提出新需求，教師在作文教學過程中需確立“生本觀念、開放觀念與創(chuàng)新觀念”等新觀念，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性精神，促進學生個性化發(fā)展。但就目前小學作文教學現狀而言，存在空話過多、遠離學生實際生活、學生寫作能力偏低以及缺乏寫作興趣等諸多問題。由此，基于新課改深入發(fā)展形式下，分析研究小學語文個性化作文教學有重要現實意義。

一、新課改形勢下采用多元化方式教學，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

受到應試教育影響，目前大部分教師一時難以糾正寫作教學觀念，重視學生考試最終成績，忽略學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，新課程形式下，教師可采用多元化方式實行小學語文個性化寫作教學，保證學生在結合自身的思想進行創(chuàng)作，以激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

例如，關于“重新編寫你喜歡的卡通人物故事”（四年級語文上冊，蘇教版，習作6）。教師將教材中的寫作引入與要求講解完成后，“同學生最喜歡的卡通人物是誰呢？”學生搶著回答。“那么，同學們在觀看動漫時，有沒有對故事情節(jié)不太滿意或者想補充的呢？”大部分學生點頭?！澳敲?，請同學們結合自己想象的故事情節(jié)將你最喜歡的卡通人物融入自己的作品中吧……”學生思考一段時間后進行創(chuàng)作，且大部分學生的作品都充滿了創(chuàng)新點。通過根據學生實際情況，鼓勵學生從不同的角度思考作文，鼓勵學生大膽地表達自己的想法與見解，真正做到作文出自自身的思想與感悟，拓展學生思維，以激發(fā)學生寫作的創(chuàng)新意識。

二、新課改形勢下重視生活化寫作素材，提高學生綜合能力

為提升小學生語文個性化寫作教學水平，讓學生在實際生活中發(fā)現寫作，主動寫作。因此，在新課改形勢下，教師需重視應用生活化寫作素材，即講解課本的寫作素材時需聯系學生生活實際，鼓勵學生將生活中的趣事、難忘的事件等素材都融入于作文中，以提高學生作文素材綜合應用能力。

例如，關于“秋天的樹葉”（五年級語文上冊，蘇教版，習作3），教師首先不講解教材上的習作要求，而是利用20分鐘的時間，組織學生在校園內部進行采風，觀看樹葉，收集樹葉。或者提前布置課后活動，邀請家長與學生一起去山上采風，然后再正式進入課堂?！巴瑢W們樹葉是什么顏色的？什么形狀的呢？”學生回答?！昂芎茫裉斓牧曌魇恰肚锾斓臉淙~》……”通過在小學語文個性化寫作教學，應用貼近學生生活實際的作文素材讓學生進行寫作，提高學生寫作積極性與主動性的同時，還讓學生發(fā)現生活中的素材，并提高應用寫作素材的綜合能力。

三、新課改形勢下立足個性化學生實際，培養(yǎng)學生寫作興趣

作為實行小學語文個性化寫作教學的前提，培養(yǎng)學生興趣能讓學生在寫作過程中享受樂趣。小學階段，學生還處于對新鮮事物極為好奇階段，并且渴望樂趣，渴望師生的認同。因此，新課程形式下，教師可針對學生身心發(fā)展特點，立足學生個性，培養(yǎng)學生寫作興趣。

例如，關于“2003年的5月，一場突如其來的疫情非典……”（四年級語文下冊，蘇教版，習作4）。教師講解過程中，很容易讓學生誤以為只能寫與“非典”有關的，由此教師可舉例生活中最近發(fā)生的類似事件，展開討論，鼓勵學生在討論中積極發(fā)言，討論結束后，再要求學生以自己討論的話題為注意，進行寫作。通過針對小學生身心發(fā)展特點，結合學生興趣愛好進行實施個性化寫作教學，讓學生在寫作課堂中敞開心扉，教師抓住學生興趣，靈活進行教學，激發(fā)學生表達欲望，以促進培養(yǎng)學生寫作興趣的實現。

四、新課改形勢下參與自主化修改過程，提升學生寫作能力

以往小學語文作文教學中，由教師獨自批閱學生作文，并且是按照教師自己對作文的理解與批閱標準，這不僅弱化了作文批改教學的價值，一定程度上還限制學生寫作能力的提升。因此，新課程形式下，教師需積極讓學生參與自主化作文修改過程，以提升學生寫作能力。

例如，關于“寫一則新聞報道”（五年級語文下冊，蘇教版，習作3）。批閱階段，可讓學生以小組形式相互批閱作文，并要求學生在批閱過程中發(fā)現文章的有點與不足，還需提出修改建議。學生馬上負責進行批改。批閱結束后，邀請學生講述自己批閱過程中影響最深的作品，并指出其作品有哪些地方是值得大家學習的，另外指出需要修改的地方，如新聞的標題應該先寫時間等。通過讓學生自主化參與作文的批閱中，學生在批閱的過程中能夠發(fā)現自己與其他學生的長處，還能發(fā)現自身的寫作不足，在教師的指導與同學的幫助下及時修改，從而達到針對性提升學生寫作能力的目的。

總而言之，在小學語文中實施個性化作文教學，能有效提高小學生寫作創(chuàng)新意識、寫作綜合應用能力，培養(yǎng)學生寫作興趣與提升學生寫作能力等作用，滿足新課改形勢下對語文作文教學提出的要求。新課改形勢下，小學語文教師須結合教學目標、學生能力與教學現狀等實際情況采用科學、有效的方式進行作文教學，且在教學過程中需不斷分析現狀，確立新觀念，創(chuàng)新教學方式，才能在語文作文教學中提升學生語文素養(yǎng)，促進學生個性化發(fā)展，為學生未來的良好發(fā)展打下堅實基礎。