淺談利用農(nóng)村資源對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育

江蘇省海門市浦瑞幼兒園 陸欣朦

素質(zhì)教育的今天，口號(hào)喊的響當(dāng)當(dāng)，實(shí)際情況還是很讓人質(zhì)疑。我國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，迄今為止還是存在很多問(wèn)題，越來(lái)越拉大了與城區(qū)間的距離，在幼兒美術(shù)教育這方面顯得尤為突出。幼兒對(duì)于生活中的一切事物的認(rèn)知能力還是有一定限制，而且沒(méi)什么實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，如若農(nóng)村老師將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活以及大自然相結(jié)合，那么幼兒的觀察感知能力以及創(chuàng)造能力會(huì)有很大的提升。

一、野外踏青，利用現(xiàn)有資源提高幼兒的觀察能力

我國(guó)新課改這個(gè)大的背景下，農(nóng)村教育也得到了一些改善，但是在幼兒美術(shù)教育這一塊整改的力度并不大。教師們由于自己的能力限制因素，對(duì)幼兒美術(shù)教育的投入力度也不太大，于是任其自由發(fā)展。那么目前針對(duì)農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，農(nóng)村教師首先應(yīng)該要結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村自然資源，用幼兒平時(shí)接觸的比較熟悉的東西教導(dǎo)幼兒去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)做。多帶著幼兒去戶外與大自然接觸，注重農(nóng)村幼兒的個(gè)性差異，不約束幼兒，不限制幼兒想法，讓他們感受到與校內(nèi)不同的自由空間，給他們不一樣的課堂。其次教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境，多利用農(nóng)村自然資源去激發(fā)幼兒的觀察欲望，并有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。譬如在固定的時(shí)間段帶領(lǐng)幼兒去戶外農(nóng)莊寫生，或帶領(lǐng)幼兒去山川小溪踏青，讓幼兒知道無(wú)風(fēng)靜態(tài)狀態(tài)下植物的形狀，以及動(dòng)態(tài)下植物是什么形狀，讓他們通過(guò)自己的視覺(jué)將看到的東西用畫筆直觀反映出來(lái)。最后教師可以在活動(dòng)室里擺放了各種各樣的植物，就是為了讓幼兒對(duì)種植活動(dòng)有個(gè)較直觀的感知，孩子們每天來(lái)園自己動(dòng)手澆水、修剪枝葉，并根據(jù)這些植物不同形態(tài)的變化去繪畫等等。最重要的是教師有意識(shí)地引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣，發(fā)展幼兒的觀察能力。

二、就地取材，利用自然風(fēng)景吸引幼兒的目光

大自然是最好的美術(shù)教育素材，大自然是一個(gè)個(gè)色彩斑斕的世界，它能賦予孩子們無(wú)比深遠(yuǎn)的遐想以及會(huì)帶給孩子無(wú)比快樂(lè)的創(chuàng)造力。他們將自己的所看所聞到的東西通過(guò)各種不同色彩的組合盡情呈現(xiàn)出來(lái)從而提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，他們能說(shuō)出，自己的花草染色組合是花園，水果色彩組合是熱鬧的城市等，思維十分靈活，想象十分豐富。幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，花草樹木、青山綠水等等都會(huì)引起他們的興趣，而且幼兒對(duì)色彩的敏感性特別高，他們用色大膽潑辣，顏色明快鮮艷，特別是小班的小朋友，喜歡歡快明朗的色彩游戲，因此尊重幼兒的個(gè)性，開(kāi)展各類色彩活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感知能力與創(chuàng)造能力。

所謂就地取材就是在不借助外力的情況下，利用當(dāng)前資源作為幼兒繪畫的素材。因?yàn)橛變簳r(shí)期是人這一生中發(fā)掘潛力最佳的時(shí)期，也是幼兒智力開(kāi)發(fā)的最佳高效期。教師應(yīng)充分利用農(nóng)村大自然資源開(kāi)闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認(rèn)識(shí)生活，不只是為了教而去學(xué)，而應(yīng)該因地制宜，貼近生活，從尋找孩子感興趣的事物入手，這樣畫出來(lái)的就更具體生動(dòng)形象。帶孩子們與大自然近距離接觸，并齊聚此地，同大自然來(lái)一次親密的約會(huì)，享受大自然的饋贈(zèng)，探索大自然的秘密！秋雨后的農(nóng)場(chǎng)雖有些氤氳寒意，有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師可以帶領(lǐng)幼兒們通過(guò)各類拓展游戲迅速破冰熱身，當(dāng)氣氛很快就活躍起來(lái)時(shí)，要求用他們的畫筆畫出山和樹根的走勢(shì)、麥田麥浪的顏色等，讓他們?cè)谶@個(gè)色彩繽紛的世界里綻放獨(dú)特的魅力和光彩。

三、涉足自然，利用鄉(xiāng)土資源幫助幼兒進(jìn)行手工制作

農(nóng)村學(xué)校都無(wú)專職的美術(shù)教師去教學(xué)，大自然中的教學(xué)資源十分豐富，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，美術(shù)教學(xué)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，然而教師們大多數(shù)情況下是以課堂活動(dòng)為主的，在美術(shù)課堂上隨便拿這一個(gè)雞蛋或是水果放在講桌上讓幼兒們自己照著葫蘆畫瓢，生搬硬套，實(shí)踐素材色彩單調(diào)，吸引不了幼兒的眼球，也難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性。

所以，老師要借助農(nóng)村自然資源帶領(lǐng)幼兒觀察、欣賞、聯(lián)想，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒自由宣泄自己的情感，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，以愉悅的情感推動(dòng)創(chuàng)造的發(fā)展。孩子們?cè)诨顒?dòng)中敢想、敢畫，樂(lè)于并積極參與美術(shù)活動(dòng)。幼兒的繪畫作品展現(xiàn)出豐富的思想內(nèi)容，更生動(dòng)的情感世界。雖稚嫩，但充滿天真、充滿童趣。真實(shí)的生活往往孕育著最好的教育契機(jī)，對(duì)于農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)，玉米是他們最熟悉也是常見(jiàn)的食物，一大片玉米地，更能讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。玉米秸桿，不僅僅可以吃也可以制作好多有趣的工藝作品，像眼鏡、自行車、房子等等，不過(guò)玉米秸桿的皮還是比較鋒利的，所以老師在引導(dǎo)幼兒手工制作過(guò)程中要時(shí)刻注意幼兒的安全問(wèn)題。還有麥地里的麥垛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去像不像一個(gè)房子，引導(dǎo)幼兒去觀察。手工陶藝的制作，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是非常有意思，能夠讓他們產(chǎn)生創(chuàng)作興趣，教師也應(yīng)該保持和營(yíng)造可以激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的氣氛。像泥土是農(nóng)村隨處可見(jiàn)的，用泥土捏泥人、捏房子等，或是自己想要捏的東西，都會(huì)提高幼兒的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

作為一名美術(shù)教師，尤其是幼兒教師，除了要具備所有教師人格和素養(yǎng)之外，也必須還要具備專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。他們應(yīng)該從理論到實(shí)踐，層層深入提升幼兒美術(shù)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)具備藝術(shù)素質(zhì)國(guó)民的重任。幼兒美術(shù)教育的主要目的并不是僅僅以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能為主要目標(biāo)。而且要兼顧著去通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶情操，培養(yǎng)各種能力，提高審美素養(yǎng)，進(jìn)行人文性質(zhì)的教育的重任。

總而言之，對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)要實(shí)現(xiàn)人文化的教育以及要秉承以幼兒為本的教學(xué)理念有一定的難度和挑戰(zhàn)，但為了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是他們不可懈怠的責(zé)任和義務(wù)。因此希望農(nóng)村教師能夠站在幼兒全面發(fā)展的角度，不斷對(duì)目前的教學(xué)資料優(yōu)化利用，學(xué)會(huì)就地取材，并且加強(qiáng)自我提升，提高自身的綜合素養(yǎng)，去逐一突破難題，攜手幼兒一同進(jìn)步。