基于學(xué)生實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文指導(dǎo)策略

陳海云

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)崗中心小學(xué)，江西 贛州 342100）

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平比較低，主要原因是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)階段，作文都是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，為提高學(xué)生的綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該做好語(yǔ)文教學(xué)工作。目前小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)展作文教學(xué)，但是教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生依然存在很多作文寫(xiě)作問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生作文寫(xiě)作與實(shí)際不符

學(xué)生作文寫(xiě)作不切實(shí)際是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容比較空洞，寫(xiě)作素材近似相同，主要原因是教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中教學(xué)方法并不科學(xué)，一般情況下，學(xué)生找素材是通過(guò)例文或者其他文章中內(nèi)容，學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)并沒(méi)有遵循實(shí)際情況，為應(yīng)付作業(yè)，學(xué)生都是將素材拼湊在一起，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容較為空洞，沒(méi)有切合實(shí)際的內(nèi)容。

（二）學(xué)生對(duì)作文缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)同時(shí)思想并不成熟，對(duì)情感的認(rèn)識(shí)存在差異，生活體驗(yàn)較少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)感覺(jué)困難較大，另外一方面，教師的教學(xué)方法具有單一性，學(xué)生在這樣教學(xué)方式下學(xué)習(xí)會(huì)失去對(duì)作文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平很難提高。

（二）作文教學(xué)方法落后

高年級(jí)階段語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，通常采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，主要原因是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師首先會(huì)將作文題目布置給學(xué)生，然后利用成熟的例文給學(xué)生講解作文寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)作就是根據(jù)例文的內(nèi)容與格式模仿寫(xiě)作，雖然學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以完成寫(xiě)作，但是學(xué)生過(guò)于機(jī)械化的模仿就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平很難提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文指導(dǎo)策略

（一）語(yǔ)文教師需要注重生活化教學(xué)

作文離不開(kāi)生活，學(xué)生需要在平時(shí)生活中多積累生活經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的生活通常是兩點(diǎn)一線(xiàn)，生活比較簡(jiǎn)單，在寫(xiě)作時(shí)感覺(jué)寫(xiě)作素材較少，教師與學(xué)生都是這樣觀(guān)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知道寫(xiě)什么。實(shí)際生活中學(xué)生會(huì)遇到很多大大小小的事情，并且發(fā)生同樣一件事情但是學(xué)生們的感受不同，學(xué)生并不缺乏寫(xiě)作素材，缺乏發(fā)現(xiàn)素材的主動(dòng)性，另外一方面學(xué)生沒(méi)有搜集積累素材的習(xí)慣，教師需要給學(xué)生做指導(dǎo)。例如教師可以給學(xué)生布置積累素材的作業(yè)，讓學(xué)生積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將觸動(dòng)心靈的瞬間記錄下來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有許多素材可用。

（二）教師需要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)

能表達(dá)出心聲的文章可稱(chēng)為好文章，教師在學(xué)生寫(xiě)作前會(huì)給學(xué)生做指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)作手法、敘述的寫(xiě)作手法，另外還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何生動(dòng)描寫(xiě)等，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始寫(xiě)作，但是已經(jīng)被教師的一些要求所束縛，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)回想教師講解的“作文技巧”，導(dǎo)致學(xué)生不能將最珍貴的個(gè)性體驗(yàn)在作文中體現(xiàn)。

作文寫(xiě)作需要寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，但是方法與技巧的掌握沒(méi)那么簡(jiǎn)單，需要長(zhǎng)時(shí)間積累，學(xué)生在每一次寫(xiě)作實(shí)踐中多積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握正確合理的寫(xiě)作手法與寫(xiě)作技巧。高年級(jí)學(xué)生有一定寫(xiě)作能力，教師需要給予學(xué)生足夠時(shí)間去獨(dú)立創(chuàng)作，學(xué)生在寫(xiě)作中存在一些寫(xiě)作問(wèn)題很正常，但是在寫(xiě)作內(nèi)容中會(huì)有閃光點(diǎn)。由于學(xué)生的性格不同，因此表達(dá)方式也不同，一些學(xué)生性格外向，表達(dá)方式就會(huì)直白，還存在一部分學(xué)生心思比較細(xì)膩，因此表達(dá)方式比較含蓄。教師需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的寫(xiě)作，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生的寫(xiě)作，教師在作文講評(píng)課堂中，可以讓學(xué)生分享一段話(huà)、一個(gè)詞語(yǔ)、一種特殊構(gòu)段，學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在作文講評(píng)課堂獲得更多鼓勵(lì)與肯定，增加寫(xiě)作信心，保持學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的激情，可以充分發(fā)揮出語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）針對(duì)性修改文章

文章需要修改，好文章都會(huì)經(jīng)過(guò)修改的過(guò)程，但是教師指導(dǎo)學(xué)生修改文章存在一定困難，對(duì)學(xué)生修改文章的指導(dǎo)很少，通常情況下教師會(huì)做更多修改工作，例如修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，刪除或者增加詞語(yǔ)，學(xué)生并不能獲得更多收獲。由于受知識(shí)結(jié)構(gòu)影響，學(xué)生在寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上存在很多相似之處，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中存在的問(wèn)題會(huì)相同。教師可以舉一些反面例子，將一些病句展示給學(xué)生，這樣的效果較好。教師需要從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)、分層進(jìn)行，這樣學(xué)生存在的“病根”就會(huì)逐漸消除。作文的素材來(lái)源于生活，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的不同問(wèn)題，教師需要?dú)w類(lèi)展示，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際做指導(dǎo)，有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作要求也非常高，學(xué)生普遍存在恐懼作文的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師都渴望系統(tǒng)的作文教學(xué)策略，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)注重“寫(xiě)具體”，教師需要重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)作積累素材，不斷提高寫(xiě)作水平。