積極向上
——體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生積極進(jìn)取心理品質(zhì)的培養(yǎng)研究

楊秀紅

（伊犁州霍城縣三宮鄉(xiāng)中心學(xué)校，新疆 伊犁 835204）

加強(qiáng)心理品質(zhì)的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)小學(xué)生形成一種積極進(jìn)取的心理品質(zhì)對(duì)未來整個(gè)人生的發(fā)展都至關(guān)重要，積極的心理品質(zhì)有助于社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，已經(jīng)成為新課改下必不可少的教學(xué)保障，無論是從學(xué)生發(fā)展方面考慮，還是從學(xué)校的整體管理考慮，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)是每個(gè)教師都要重視的教學(xué)問題。體育教學(xué)相較于其他學(xué)科會(huì)有更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，而擁有較多師生共同參與的體育課程有助于教師更加了解學(xué)生[1]。體育課程是通過一種獨(dú)特的教學(xué)情境向?qū)W生教授體育方面的技能，同時(shí)會(huì)更直觀的對(duì)學(xué)生心理建設(shè)起到一定的積極作用，尤其表現(xiàn)在學(xué)生與人的交往和創(chuàng)造力方面，所以活潑生動(dòng)的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生塑造積極進(jìn)取的心理品質(zhì)有非常顯著的作用。通過對(duì)體育教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)研究，總結(jié)出以下三種教學(xué)方法可供參考。

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

擁有一節(jié)輕松愉快的課堂氛圍，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的記憶，良好的課堂氛圍是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)課堂本身就具有大量的肢體活動(dòng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和其他應(yīng)具備的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，其中，有效的肢體活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生心理的變化，所以教師需要營(yíng)造出一種融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里心無旁騖的投入到體育鍛煉中去。同時(shí)，教師要樹立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，清楚意識(shí)到教師在體育教授中起到輔助作用，需要更多的讓學(xué)生自主、自發(fā)地練習(xí)，形成一種互助式教學(xué)模式[2]。體育運(yùn)動(dòng)注重團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，教師在體育課堂上可以多組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的良性比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的積極性，從小讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中奮發(fā)努力，在比賽中收獲同學(xué)情誼，潛移默化的建立了學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。在積極愉快的課堂氛圍下，學(xué)生不僅對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容印象深刻，而且也在課后的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、進(jìn)行積極有效的挫折教育

小學(xué)的體育教學(xué)注重學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，同樣也注重學(xué)生正確的心理建設(shè)。小學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，學(xué)會(huì)基本的行為能力和生活的處世規(guī)則很重要，但更重要的是擁有一種能夠面對(duì)學(xué)習(xí)與生活困難的積極心理品質(zhì)，在體育教學(xué)中就可以培養(yǎng)學(xué)生擁有積極正確的心理品質(zhì)。

（一）鼓勵(lì)式引導(dǎo)

體育運(yùn)動(dòng)難度各異，每個(gè)學(xué)生的完成度也不同，但標(biāo)準(zhǔn)一定，學(xué)生想要達(dá)到合格水平必須堅(jiān)持練習(xí)，有的學(xué)生因多次嘗試仍然失敗，自信心嚴(yán)重受挫，慢慢就會(huì)對(duì)這項(xiàng)體育鍛煉失去信心，而且看到自己與其他同學(xué)存在的明顯差距，更加容易放棄，隨即產(chǎn)生一種對(duì)體育學(xué)習(xí)的反感和消極情緒，教師應(yīng)及時(shí)抓住小學(xué)生受挫能力弱的性格特點(diǎn)，進(jìn)行有效的挫折教育，鼓勵(lì)學(xué)生不放棄不拋棄，不能輕言失敗，做好積極面對(duì)困難的引導(dǎo)，身體力行與學(xué)生共同練習(xí)，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)[3]。

（二）啟發(fā)式引導(dǎo)

教師在體育教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生自主探索，找到適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后在教師的不斷引導(dǎo)下完成目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到整個(gè)過程的艱辛與努力，讓學(xué)生意識(shí)到只有擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，在未來的學(xué)習(xí)和生活中才不會(huì)輕易被困難打倒，穿越荊棘，努力向前。所以，教師在體育教學(xué)中可以設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，學(xué)生可以經(jīng)過努力完成目標(biāo)，在這個(gè)過程中教師可以不斷激勵(lì)學(xué)生意志力，不輕言放棄，同時(shí)進(jìn)行積極正確的心理疏導(dǎo)，有利于學(xué)生積極進(jìn)取心理品質(zhì)的形成。

三、建立體系完整的程序教學(xué)

程序教學(xué)主要通過教師在教學(xué)計(jì)劃中制定相應(yīng)的難度遞進(jìn)性，好比游戲通關(guān)，由簡(jiǎn)至難。在體育教學(xué)中，教師可以通過此類模式向?qū)W生展示需要通關(guān)學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，觸發(fā)小學(xué)生的求勝求好心理，正確引導(dǎo)學(xué)生逐步完成每節(jié)課的任務(wù)，在加強(qiáng)體育鍛煉的同時(shí)，不斷正向引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)取心，建立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師需要因材施教，防止“一刀切”的情況出現(xiàn)，針對(duì)不同性格和不同身體素質(zhì)的學(xué)生制定符合其自身特質(zhì)的體育目標(biāo)及項(xiàng)目訓(xùn)練[4]。通過程序教學(xué)模式，一方面能夠使教師清晰地看到每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也很好引導(dǎo)了不同學(xué)生在健康的競(jìng)爭(zhēng)模式下建立積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，一舉兩得[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生積極進(jìn)取心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在逐年遞增，學(xué)生的心理品質(zhì)也出現(xiàn)了很多問題。俗話說“贏在起跑線”，所以小學(xué)生也不例外，不健康的心理狀態(tài)不但影響學(xué)生的身心及學(xué)習(xí)發(fā)展，還直接影響到教育行業(yè)的整體發(fā)展，所以培養(yǎng)小學(xué)生擁有積極進(jìn)取的心理品質(zhì)就顯得尤為重要。眾所周知，運(yùn)動(dòng)可以幫助人們釋放各種壓力，增強(qiáng)內(nèi)心承受力，正確積極的讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，所以，體育教學(xué)可以為小學(xué)生建立正確的心理品質(zhì)，充分培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)、堅(jiān)韌、協(xié)作的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師在體育教學(xué)方面也應(yīng)不斷完善與創(chuàng)新，傳遞正確的教育理念。由此可見，優(yōu)秀的教育是知識(shí)的傳授，更是心靈的灌溉。