“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

徐子佩

（江西省南昌市鐵路第二小學(xué)，江西 南昌 330000）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的變革，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了生活中的各個(gè)層面，引起了社會(huì)的巨大轉(zhuǎn)變。我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也在不斷的攀升到新的高度，所以在這一背景下，就更需要將互聯(lián)網(wǎng)科技與現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合。傳統(tǒng)的教育模式會(huì)逐漸被新型的教育模式所取代，而基于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的豐富的教育資源也得以在現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用，人們能夠更好的感受到知識(shí)資源的整合和利用，而教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)更好地加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)滿足自身對(duì)于知識(shí)的需求，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）語(yǔ)文教學(xué)資源更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于具象化的內(nèi)容有較好的接受能力。與之相較而言，學(xué)生對(duì)于文字類的抽象性內(nèi)容具有較低的學(xué)習(xí)興趣，其接受能力也略顯不足，這就使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平無(wú)法得到進(jìn)一步提升，而在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)形式的構(gòu)建，利用多媒體設(shè)備不僅可以更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，也可以借助音視頻和圖像等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這種符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式也能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[1]。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的增大，擴(kuò)大了課堂練習(xí)容量

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是一項(xiàng)非?；A(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生未來(lái)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文課課堂教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)擴(kuò)大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，通過(guò)增加課堂練習(xí)容量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的建立抽象性思維模式，學(xué)生在不斷的練習(xí)和思維訓(xùn)練當(dāng)中，可以將對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感性理解逐漸衍生為理性認(rèn)知，具象化的思維會(huì)逐漸向抽象化思維過(guò)渡和發(fā)展，最終是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)更好地呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。這不僅增強(qiáng)了小學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，也對(duì)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平有著重要的促進(jìn)作用。

（三）豐富了小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)手段

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師能夠獲取教學(xué)資源的途徑變得更加多樣化，而想要獲取相應(yīng)教學(xué)資源的方式也更加便捷，所以教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，其可以使用的教學(xué)手段也有了更多的形式，這不僅使教師的備課時(shí)間得到了明顯的縮短，而且憑借互聯(lián)網(wǎng)+的模式也可以讓課堂效果變得更加具有趣味性，更貼合小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，這樣教師就可以將更多的精力放在提升課堂教學(xué)效率方面，不用像傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程一樣，將大部分的精力都投放在收集資料和整合資源方面。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率提升對(duì)策

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)更新教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有了非常大的變革，這種變革不僅體現(xiàn)在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)形式的多樣化方面。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師主要以自身為中心，而學(xué)生只需要在教師的灌輸性指導(dǎo)下進(jìn)行筆記的記錄和知識(shí)的吸納，而現(xiàn)代教學(xué)模式則主要以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和促進(jìn)者，主要職能是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)方法的探索，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而且在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式也有了顯著的改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式下主要以單向的知識(shí)傳遞為主，教師將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以灌輸?shù)男问匠尸F(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，很少對(duì)教師進(jìn)行疑難問(wèn)題的提問(wèn)，也不會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，而現(xiàn)代教學(xué)模式則基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用變得更加多元化，通過(guò)各種教學(xué)手段使知識(shí)能夠以學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅提升了學(xué)生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生所接觸到的知識(shí)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并且基于學(xué)生個(gè)人情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸納[2]。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，微課、慕課等形式也呈現(xiàn)在了現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)再像傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)一樣感到枯燥和乏味，更多的時(shí)候是教師借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用過(guò)程中獲取更多的具有價(jià)值的信息，通過(guò)一些線上平臺(tái)和資源共享來(lái)讓學(xué)生在課下也能夠更好地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生更好地奠定了自身的主體地位，而教師的知識(shí)傳授也基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大趨勢(shì)有了更高效的發(fā)展和應(yīng)用，可以說(shuō)只要能夠利用好互聯(lián)網(wǎng)，就可以更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[3]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)教與學(xué)的關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)自身具有的便捷性和開放性，使得學(xué)生可以有更多的渠道來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取，而互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性也可以讓學(xué)生與教師能夠在課下得到更多的互動(dòng)，教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，為學(xué)生打開語(yǔ)文教學(xué)新世界的大門，學(xué)生也可以在課堂教學(xué)之后，對(duì)自己沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用教師給予的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資料，師生之間可以達(dá)成更好的協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以交流所學(xué)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的思考能力和思維意識(shí)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)代表著新時(shí)代的發(fā)展，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育既面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著機(jī)遇，對(duì)此，教師既要抓住機(jī)遇，又要冷靜面對(duì)沉重思考，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，因材施教，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。