試析小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評價語言的運用

趙艷茹

(河北省保定市滿城區(qū)王各莊村學(xué)校，河北 保定 072150)

教師的語言就是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，適當(dāng)科學(xué)的教學(xué)評價可以打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中翱翔。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要通過教學(xué)評價來全面對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進行了解，認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的特點和認(rèn)知程度，觀察到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行了解，認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)的自信。

一、注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價語言的重要性

(一)契合小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的需要

一直以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教育的全過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣也不例外。由于課程改革進行的時間相對較短，因此在課堂教學(xué)過程中，老師并未完全意識到豐富課堂評價形式對于提升教學(xué)質(zhì)量的重要意義，也尚未完全擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)和評價模式進行教學(xué)。在這種教育觀念的影響下，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，這是造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低的主要原因之一，使教學(xué)無法滿足課程改革的實際需要。

（二）魅力評價可以滿足學(xué)生發(fā)展的需要

在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢下，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價質(zhì)量提升的主要原因之一就是教師的教學(xué)觀念陳舊，對于學(xué)生的主體地位不夠重視，為了從根本上解決這一問題，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在此過程中，老師在教學(xué)中的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂主導(dǎo)者地位已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育形式的發(fā)展，教師應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)對策，逐漸弱化自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。除此之外，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個學(xué)生都能在教學(xué)過程中有所提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評價語言的運用

（一）數(shù)學(xué)課堂評價語言應(yīng)富于激勵性

古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，并及時地給予學(xué)生肯定和表揚，特別是對于那些自信心不足的學(xué)生來說，教師的激勵性評價語就顯得尤為重要，教師要及時地把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進步，從而增強學(xué)習(xí)信心。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式時，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過畫圖分析找對應(yīng)關(guān)系，推導(dǎo)出了平行四邊形的面積，這時教師可以贊賞地對學(xué)生說：“你看，數(shù)學(xué)家能總結(jié)出來的知識，你們也能總結(jié)出來，真棒！”課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)言容易緊張時，教師可以微笑著對學(xué)生說：“別急，再想想，你一定會說好！”當(dāng)學(xué)生對問題提出不同見解時，教師可以說：“你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，謝謝你！”當(dāng)學(xué)生的解題方法很特別時，教師可以豎起大拇指對學(xué)生肯定地說：“你的思維很獨特，很有創(chuàng)造性，我們很欣賞你！”對于膽小不愛舉手的學(xué)生，教師可以點名請他們回答，只要回答正確后便立刻微笑著表揚他們說：“你的答案非常正確！老師希望在今后的課堂中能經(jīng)常聽到你的回答！”多叫幾次多鼓勵幾次，有助于慢慢提高學(xué)生課堂回答的積極性。對于那些回答不太正確的學(xué)生，與其用“你怎么還不懂！”“錯了！”“真笨！”等帶著責(zé)怪的語氣去打擊學(xué)生自信心，不如調(diào)整心態(tài)心平氣和地鼓勵他們說：“雖然答對了一半，但只要繼續(xù)努力，相信你會取得更好的成績！”對回答錯誤的學(xué)生也不要完全否定，可以說：“你的答案和正確答案有點不一樣，不過你積極回答回答的樣子，老師特別喜歡！”

（二）評價趣味和啟發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價中，教師還要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點來進行評價。小學(xué)生一般非常喜歡有趣的東西，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性比較強，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到乏味和畏懼，所以在教學(xué)評價語言中，教師要注意增加趣味性的因素。比如，教學(xué)“雞兔同籠”這個經(jīng)典問題時，一直都是教學(xué)的重點和難點，很多學(xué)生都容易被這看似復(fù)雜的題目給難住。有的學(xué)生此時提出了問題：如果雞和兔都是兩條腿就好啦。教師可以根據(jù)學(xué)生的這句話，迅速理出新型的解題方法：大家來模擬一下，大家是兔子和雞，兔子把前腿藏起來，那么先數(shù)頭有多少個呢？學(xué)生回答：有五十六個?！澳怯卸嗌贄l腿??？”“一共有112條。”但是在雞兔題目中有136條哦。學(xué)生在集中精力思考后，一下回答到（136-120）÷2就是答案。通過教師這樣幽默的評價促進了學(xué)生的理解，保證了教學(xué)效率。

雖然在教學(xué)中進行評價對于學(xué)生來說非常有幫助，但是教師在評價中也要注重時機性，過多評價的語言就容易讓學(xué)生太過于糾結(jié)教師的評價，將課堂的重點作為教師的評價。教師要積極觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)進行評價的黃金時期，提高評價的有效性。比如，在教學(xué)“無限循環(huán)小數(shù)”這一課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深入了解這個概念，教師可以引入音樂的節(jié)奏，提問：大家如果要一直拍下去，能拍無數(shù)下對嗎？那如果給一分鐘或者兩分鐘呢？在學(xué)生充滿信心的回答后，可以說：同學(xué)們真聰明，相信大家對于無限循環(huán)小數(shù)應(yīng)該也能很快理解。于是引出新課。

三、結(jié)語

在學(xué)生的成長過程中，教師應(yīng)與學(xué)生面對面，讓微笑成為孩子前行的火炬，讓言語傳遞給孩子前行的意義。恰當(dāng)了解關(guān)于評價性語言的一些知識，掌握一些評價性語言使用規(guī)律，會運用一些評價性語言使用方法，才能讓無意識的不適合孩子發(fā)展的評價性語言“念起即覺，覺即不隨”，才能讓孩子在為一生的發(fā)展做教育儲備的同時享受當(dāng)下學(xué)習(xí)的幸福。