淺談多媒體在鄉(xiāng)村高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

譚仲秋

（湖南省益陽市一中，湖南 益陽 413000）

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也日趨成熟，在日常教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用也越來越多。生物學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以很大程度上，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，尤其是在鄉(xiāng)村，很多教學(xué)條件不具備的情況下，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以在一定程度上，可以縮小與城區(qū)高中教學(xué)的差距，從而有效提升鄉(xiāng)村高中生物教學(xué)的水平。多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)越性，但也不是萬能的，也有無法克服缺陷，可以說是一把雙刃劍，用好了事半功倍，反之可能會(huì)適得其反。在生物教學(xué)中如何充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，克服不足，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果就成了很多教師思考的課題。

一、鄉(xiāng)村高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

生物學(xué)是我們?nèi)粘Ｉ钚畔⑾嚓P(guān)的一門自然學(xué)科，但在很多方面又科學(xué)性非常強(qiáng)，尤其是高中生物，很多知識(shí)都是微觀、抽象的，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生們直觀、形象的掌握理解，而多媒體教學(xué)恰恰有這一方面的優(yōu)勢。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)生物教學(xué)很難把微觀、抽象、相對靜止的生物知識(shí)形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，而多媒體的運(yùn)用可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，把微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，化抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效果。

1.微觀結(jié)構(gòu)宏觀化。生物教學(xué)中有很多知識(shí)是微觀的，現(xiàn)實(shí)生活中，難以用肉眼看到，從而很難找到合適的比喻，如微生物、遺傳物質(zhì)等，學(xué)生難以理解掌握。在生物教學(xué)中，如果運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，就能宏觀、形象的讓學(xué)生理解掌握。如“遺傳規(guī)律”的內(nèi)容就是微觀的，由于缺少感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很困難，而運(yùn)用多媒體展示孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易的多了。

2.化抽象為直觀。生物教材中很多抽象的概念，單靠掛圖等手段很難講清楚，而多媒體課件可以幫助我們化難為易，化抽象為直觀，讓學(xué)生容易理解和掌握。如學(xué)習(xí)“有絲分裂”時(shí)，運(yùn)用多媒體就能形象的反應(yīng)出有絲分裂過程中染色體的行為變化，它比用語言和版圖來講解有絲分裂要直觀的多。

3.變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。生命是運(yùn)動(dòng)的，生物生理的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象的，但教材中圖文是死的，學(xué)生理解起來有一定困難，如采用多媒體教學(xué)，難題就可以迎刃而解了。如“蛋白質(zhì)合成”一節(jié)，采用多媒體教學(xué)就能讓學(xué)生直觀地看到RNA如何在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄，然后從核孔中出來，進(jìn)入核糖體，轉(zhuǎn)運(yùn)RNA如何將氨基酸運(yùn)到核糖體連接成多肽。就增強(qiáng)了視覺效果,有助于學(xué)生對知識(shí)的深刻理解和牢固記憶，從而使教學(xué)效果大大提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率

由于生物教材中有大量的照片、圖像、掛圖，還有實(shí)驗(yàn)，信息量非常大，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)還不能起到良好的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以極大的優(yōu)化了教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了視聽合一，以更短的時(shí)間展示完教學(xué)圖片或畫面，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更連貫；大大節(jié)約了時(shí)間和空間，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，提高學(xué)習(xí)效率，從而極大的提升了課堂教學(xué)效率。以前很多需要兩個(gè)課時(shí)的課程，采用多媒體教學(xué)，大大減少了學(xué)習(xí)新課的時(shí)間，可以拿出更多的時(shí)間用于鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)，增加學(xué)生知識(shí)容量，從而更好的掌握和理解所學(xué)的生物知識(shí)。

1.提高學(xué)生的抽象思維能力。多媒體教學(xué)更形象生動(dòng)的將“死”的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感覺，最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的抽象思維能力，從而促進(jìn)了其生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，如“DNA是遺傳物質(zhì)”一節(jié)中，內(nèi)容知識(shí)相對抽象，尤其是雙螺旋結(jié)構(gòu)部分學(xué)生很難在腦海里想象出來，但是通過動(dòng)態(tài)演示，就可以很好的幫助學(xué)生去理解和掌握，進(jìn)而提高了學(xué)生的抽象思維能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物教學(xué)過程中，多媒體輔助教學(xué)的加入，極大的豐富生物課堂內(nèi)容的同時(shí)，也為學(xué)生直接參與生物教學(xué)創(chuàng)造了條件，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)直接參與，不論課上課下都可以打開課件深入學(xué)習(xí)，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在鄉(xiāng)村高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體需注意的問題

在鄉(xiāng)村高中生物教學(xué)中，合理的多媒體教學(xué)，使生物教學(xué)取得了良好的效果，很多程度上，較好的展現(xiàn)了生物學(xué)科研究內(nèi)容的宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)以及結(jié)構(gòu)生理，從而極大的提升了生物教學(xué)的效果和效率。但是多媒體教學(xué)不是萬能的，為了充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用，在鄉(xiāng)村高中生物多媒體教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)。

生物教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用極大地提升了教學(xué)效率，也使課堂變得更加生動(dòng)形象，漂亮的多媒體課件等很容易吸引學(xué)生的注意力，我們在日常教學(xué)中要避免只顧形式而忘記了我們的教學(xué)主題，從而偏離教學(xué)中心。因此，在制作生物課件是要重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，淡化不停的畫面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的注意力集中在生物知識(shí)的本身，從而達(dá)到良好的生物教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體教學(xué)在鄉(xiāng)村生物教學(xué)中越來越重要，可以把一些抽象、微觀的生物知識(shí)形象的表達(dá)出來，不但有利于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)、理解和掌握，還可以節(jié)省很多時(shí)間，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然多媒體課件有很多好處，但在生物課堂中多媒體并不是越多越好，不管怎么樣，多媒體只能起輔助作用，上課的主體還是老師，我們既要充分利用好多媒體的優(yōu)勢，又要避免多媒體存在的不足。合理運(yùn)用好多媒體，使之成為鄉(xiāng)村高中生物課堂教學(xué)的好幫手，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，課堂更精彩。