新課標下初中語文作文教學教法探討

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校 戴俊華

初中語文的知識不單單需要學生進行自我研究，還需要學生理解并傳承其文化的內(nèi)涵，并根據(jù)自己的想法，寫出獨特的見解。所以，語文作文能力的提高不是一朝一夕的事，需要在日積月累中逐步提高。本文將結合我多年教學經(jīng)驗從幾個方面闡述初中語文作文提高的策略。

一、初中語文作文教學的意義

（一）初中語文作文教學的益處

第一，初中語文具有多樣化的特征，在語文課堂教學中，教師要積極地引導學生進行寫作的練習，從而發(fā)揮學生的潛力。在平時的教學過程中，教師要積極地對學生進行引導，從而讓學生充分掌握寫作技巧，并且引導學生進行長時間的練習，日積月累后，學生的寫作能力便會得到提高。第二、學生在初中階段，自制力還比較弱，如果沒有進行很好的引導，學生很容易對習作產(chǎn)生厭惡，并失去對寫作的興趣。所以，教師要將寫作滲透到教學過程中，從而讓學生明白學習的好處。教師日常教學中，應該讓寫作教學作為一個重要的內(nèi)容，并合理地對學生安排時間進行習作練習，從而使學生潛移默化地對寫作產(chǎn)生興趣。第三，在進行語文教學的過程中。只有學生真正地體會到寫作的樂趣，學生的寫作水平才能夠真正地得到提高。教師在課堂上進行寫作教學會應用到許多的技巧，這對初中生的發(fā)散思維有很大的影響。

（二）促進學生個性化發(fā)展

每個學生都有自己的個性，所以教師在日常的教學中，要充分利用學生的特點，進行相關內(nèi)容的教學。教師注重學生個性的發(fā)展，學生的思維能力才能夠得到鍛煉，其寫作能力才能夠得到提高。

二、新初中語文作文教學的措施

（一）在教學過程中引入寫作教學

傳統(tǒng)的教學過程中，教師在課堂上的作文教學很少，即使有也是寥寥幾句，在課本上專注于寫作訓練的內(nèi)容相對來說也比較少。所以，在傳統(tǒng)的初中教學中，對初中生寫作能力培養(yǎng)不足，學生的寫作能力普遍偏低。在新課改的要求下，要求學生對自身的寫作能力進行培養(yǎng)，所以教師可以根據(jù)要求，將習作教學滲透到課堂中。

例如，在學習《山中避雨》的文章時，教師可以對學生進行引導。首先對學生講授文章的內(nèi)容是根據(jù)題目展開描寫的。這篇文章通過對作者山中的見聞進行的記敘性描寫，教師便可以引出記敘文的六要素，并進行教學。通過對文章的分析，讓學生受到啟發(fā)，最后讓學生根據(jù)學習到的東西，進行作文的抒寫。

（二）提高自身情感的表達

對于初中生來講，內(nèi)容較為簡單的記敘文已經(jīng)滿足不了考試的需求。初中生正處于青春期，思想還處于懵懂的狀態(tài)，情感相對來說也較為豐富，所以學生在進行寫作時，教師不僅要注重寫作技巧的訓練，還要引導學生對于情感的表達，一般來講，培養(yǎng)學生情感的方式有兩種，第一是引導學生注重平時的積累，第二是，帶領學生到社會或者大自然中去獲得真實的感受。

例如，帶領學生進行春游，觀看春天的景色，通過旅行的所得，然后引導學生讓其真實感受描寫出來。通過此類活動的參與，學生的情感可以得到陶冶，寫作水平也能夠更上一層樓。

（三）提高學生積累素材的能力

寫作，不僅僅能激發(fā)學生對情感的表達，而且在潛移默化中還能夠增加學生的知識量。學生只有通過寫作素材的積累，寫出來的文章才更具有感染力，因此，教師要引導學生進行素材的積累。

例如在學習《登飛來峰》時，教師可以將詩詞的意義進行引申，并提醒學生將這類句子記錄下來，當作寫作積累。在進行長時間的積累后，量變引起質(zhì)變，學生的寫作能力便會獲得一種質(zhì)的飛躍，不僅寫作水平會有所提高，其綜合素質(zhì)也能得到發(fā)展。

（四）多樣靈活的教學方法

在教學的過程中，教學方法如果過于單一，學生慢慢地便會感到學習的乏味，所以在課堂教學中，教師要采取多樣的教學，提高學生的學習興趣，讓學生的思維能力，在學習中得到鍛煉。

例如，可以打破班級內(nèi)原有的規(guī)定，并根據(jù)學生的特點，組織興趣小組，還可以讓學生利用放學或者下課的時間來探討所遇見的問題。這些小組不為應付考試而設置，只為興趣而辦。而且在活動課堂上，可以讓學生針對每個事件進行探討，為了加強教學效用，可以利用媒體播放圖片，讓學生進行直觀地感受。也可以對優(yōu)秀的文章進行配樂，讓學生邊聽音樂邊欣賞自己的作文，長此以往，學生的習作水平便會得到提高。

三、結語

初中階段，正是學生學習的關鍵時期，如果教師積極地對其進行寫作指導，不單單能使學生的寫作水平有所提高，而且能夠使學生體會到中華文化的內(nèi)涵。另外，提高學生的寫作能力，能夠促進學生形象思維能力的形成。因此，教師在進行教學的過程中，要改變思維模式，積極地引導學生進行寫作練習。