高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課使用情況調(diào)查
——以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

陳曉笑

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

1 調(diào)查背景

人文素質(zhì)類選修課的開設(shè)，為完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生興趣和特長提供更多可能。此類選修課的傳統(tǒng)教學(xué)方式為集中面授，對于人數(shù)、時(shí)間、空間有較多限制，學(xué)生大多只能利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課的引入使有效解決上述問題成為可能，它不受選課人數(shù)限制，能最大限度滿足學(xué)生選課需求，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃靈活學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化，已成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充[1]。

常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于2014年引入超星爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每學(xué)年開設(shè)3～4門網(wǎng)絡(luò)選修課，課程開設(shè)流程為在超星爾雅課程庫中挑選相關(guān)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主選課，可隨時(shí)選課或退課。學(xué)生需看完所有視頻，完成播放中隨機(jī)出現(xiàn)的作業(yè)，方可參加在線考試。課程成績由視頻觀看（40%）、作業(yè)（30%）、考試成績（30%）組成，60分及以上為合格，獲得相應(yīng)學(xué)分。

2 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

為了解網(wǎng)絡(luò)選修課運(yùn)行情況，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過24個(gè)問題了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本次調(diào)查共發(fā)放問卷640份，回收591份，有效問卷591份，有效回收率92.34%。調(diào)查對象為常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生，數(shù)據(jù)真實(shí)有效，具有參考性。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 學(xué)習(xí)場所及學(xué)習(xí)媒介

76.48 %的學(xué)生選擇手機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)選修課移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，17.43%的學(xué)生選擇臺(tái)式、筆記本電腦，4.74%的學(xué)生選擇平板電腦，1.35%的學(xué)生選擇其他設(shè)備。49.41%的學(xué)生在家里進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)，41.79%的學(xué)生在學(xué)校宿舍學(xué)習(xí)（見圖1）。隨著移動(dòng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)已成為學(xué)生首選的學(xué)習(xí)工具，而手機(jī)App則是學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校或家中利用手機(jī)完成自主學(xué)習(xí)。

圖1 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)場所

3.2 學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)行為

學(xué)生主要利用午休時(shí)間、晚上、下午進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)（見圖2）；15.74%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)1～2次，50.08%的學(xué)生每周學(xué)習(xí) 1～2次，25.38%的學(xué)生每月學(xué)習(xí) 1～2次（見圖 3）；45.69%的學(xué)生每次學(xué)習(xí)0.5～1小時(shí)，23.86%的學(xué)生每次學(xué)習(xí)1～2小時(shí)，15.40%的學(xué)生每次學(xué)習(xí)2小時(shí)以上，15.06%的學(xué)生每次學(xué)習(xí)不超過半小時(shí)（見圖4）。網(wǎng)絡(luò)課程有較強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，但是從學(xué)習(xí)頻次和學(xué)習(xí)時(shí)間來看，部分學(xué)生存在短時(shí)突擊學(xué)習(xí)的情況。13.71%的學(xué)生表示有過由其他人代上網(wǎng)絡(luò)選修課的行為，如何對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效監(jiān)管，也是亟待解決的問題。

圖2 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)時(shí)間

圖3 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)頻率

圖4 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)時(shí)長

3.3 課程資源

10.32 %的學(xué)生反映課程加載慢，1.18%的學(xué)生表示看不了。我們發(fā)現(xiàn)課程播放質(zhì)量，與觀看者網(wǎng)絡(luò)狀況、軟件版本、登錄狀態(tài)有密切關(guān)系。72.59%的學(xué)生表示課程視頻過多、內(nèi)容太難、沒有同伴交流討論、難以堅(jiān)持等，而這也是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題（見圖5）。30.63%的學(xué)生表示對課程PPT感興趣，30.12%的學(xué)生對推薦書目感興趣。64.97%的學(xué)生表示通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)開闊了視野，46.87%的學(xué)生認(rèn)為提高了自學(xué)能力。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、形式比較認(rèn)可，但在作業(yè)完成方面遇到一定困難。

圖5 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)選修課的態(tài)度

3.4 網(wǎng)絡(luò)選修課與傳統(tǒng)選修課

63.28 %的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課表示贊同，16.92%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)選修課資源更豐富，50.08%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)無法與教師、同學(xué)互動(dòng)，29.61%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)缺乏教學(xué)情境，58.71%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展前景保持中立態(tài)度。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的便利性給予肯定，認(rèn)為其有助于增進(jìn)人與人之間的互動(dòng)和聯(lián)系。

4 存在的問題

4.1 課程內(nèi)容及資源方面

課程的選擇僅限于現(xiàn)有課程，課程內(nèi)容、難度、深度受到一定限制，既要適合高職生學(xué)情又要滿足人才培養(yǎng)要求。目前，網(wǎng)絡(luò)選修課主要以課程視頻、隨機(jī)作業(yè)等為主，互動(dòng)性欠佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題無法及時(shí)得到解答，在一定程度上影響了其學(xué)習(xí)積極性，易使其產(chǎn)生倦怠感和畏難情緒，失去對所選課程的興趣。

4.2 學(xué)習(xí)過程監(jiān)管方面

學(xué)生要有較強(qiáng)的自制力，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，循序漸進(jìn)。獨(dú)立觀看視頻，完成作業(yè)和考試。由于學(xué)習(xí)目的單一，即獲取學(xué)分，因此不少學(xué)生在觀看視頻過程中采用掛機(jī)的方式，違規(guī)操作。

4.3 課程評價(jià)方式

課程最終成績僅取決于視頻是否看完、是否完成作業(yè)及理論考試成績，無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

5 對策

5.1 加強(qiáng)校本網(wǎng)絡(luò)選修課建設(shè)

開設(shè)一門校本選修課前往往需要考慮學(xué)生學(xué)情、人才培養(yǎng)需要再進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材編寫，但是受時(shí)間、空間、人數(shù)限制，傳統(tǒng)的集中授課方式無法充分利用課程資源，而網(wǎng)絡(luò)課程能夠解決以上問題。鼓勵(lì)建設(shè)校本網(wǎng)絡(luò)選修課程既能豐富網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、資源，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)過程中教師既是課程的建設(shè)者、改造者也是參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，也能促使教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

5.2 完善網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)監(jiān)管及評價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)自由度大，監(jiān)管方面除使用必要的技術(shù)手段（如監(jiān)測學(xué)生登錄地址、是否頻繁切換設(shè)備、是否有刷課行為等）外，還應(yīng)注重對大數(shù)據(jù)的分析，例如學(xué)習(xí)頻率、時(shí)間、點(diǎn)擊次數(shù)、隨機(jī)作業(yè)完成準(zhǔn)確率等，通過數(shù)據(jù)分析對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在評價(jià)體系方面，增加過程性評價(jià)，而這也需要教師加強(qiáng)校本網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

6 結(jié)語

在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在一定程度上緩解了學(xué)校教學(xué)資源不足、師資緊缺、時(shí)間沖突的矛盾，使課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化；課程種類的多元化滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要；在線教學(xué)帶來教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新[2]。網(wǎng)絡(luò)選修課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對教育改革的要求，而網(wǎng)絡(luò)資源和使用者又具有多變性、復(fù)雜性。在這個(gè)大環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，為傳統(tǒng)教學(xué)注入活力，促進(jìn)教育信息化改革，仍需要不斷探索。網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用以及資源庫建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，本調(diào)查研究為進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)選修課管理和建設(shè)提供依據(jù)，也為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)指明方向。