淺論初中英語(yǔ)中寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法

范興蘭

摘要：在初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生涯中，英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)寫作是自身對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后的表達(dá)，可以從中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的中直接地觀察出中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。正是由于英語(yǔ)寫作的重要性，使得英語(yǔ)寫作的教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，需要中學(xué)英語(yǔ)教師集中精力來(lái)提高教學(xué)方法，使英語(yǔ)寫作教學(xué)能夠更加有效的發(fā)揮指導(dǎo)作用。筆者根據(jù)多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，試著提出有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ? 英語(yǔ)寫作 ? 教學(xué)策略

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作是中學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，是一項(xiàng)衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的指標(biāo)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)學(xué)生的寫作表達(dá)來(lái)判斷中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及在整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的薄弱環(huán)節(jié)。但是通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)中存在著一系列問(wèn)題，需要正確的教學(xué)指導(dǎo)方法來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)階段狀態(tài)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生的英語(yǔ)寫作表達(dá)過(guò)程中，一定程度上受到了母語(yǔ)寫作習(xí)慣的影響，會(huì)形成中文構(gòu)思模式。由于英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，與生活的相關(guān)程度不夠，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中會(huì)事先將文章以母語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)直接翻譯的形式轉(zhuǎn)換成英文寫作內(nèi)容。這種寫作方式幾乎是英文翻譯的另一種體現(xiàn)，使學(xué)生沒(méi)有掌握英文的真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，再加上對(duì)于語(yǔ)句、句型的選擇不當(dāng)，很容易引起文章內(nèi)容的偏離，或者整體結(jié)構(gòu)不夠流暢，不能夠達(dá)到鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力的要求。

再者，閱讀與寫作是不能夠分離的，只有足夠的閱讀才能夠使學(xué)生掌握更加流利的表達(dá)技巧，在很多英語(yǔ)寫作教學(xué)中過(guò)程中，英語(yǔ)教師無(wú)意識(shí)的將二者進(jìn)行分開教學(xué)，忽略了閱讀對(duì)于寫作的影響。很多學(xué)生只是單純的掌握了單詞和句型結(jié)構(gòu)，在沒(méi)有足夠閱讀的條件下就開始進(jìn)行英文寫作，這種寫作不能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，只是單純的將學(xué)生所掌握的單詞進(jìn)行連線，使整體的寫作練習(xí)變成了英文造句游戲，缺乏了文章中的整體結(jié)構(gòu)，文章思路混亂。

并且，在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，學(xué)生往往忽略了對(duì)于題目?jī)?nèi)容的審查。在語(yǔ)文寫作中，由于寫作所占據(jù)的分值較大，所以學(xué)生會(huì)花費(fèi)更加多的時(shí)間和精力來(lái)分析作文題目，構(gòu)建整體作文結(jié)構(gòu)。但是在英語(yǔ)寫作中，寫作分值占據(jù)較小，并且優(yōu)秀作文與良好作文之間的分值差較小，很多學(xué)生不愿意將太多了精力投入到英語(yǔ)寫作中，往往以滿足寫作要求、字?jǐn)?shù)等作為自己的寫作條件，忽略了對(duì)于題目?jī)?nèi)容的嚴(yán)格審查。英語(yǔ)寫作考試的內(nèi)核是考察學(xué)生的表達(dá)、交流能力，不是考察學(xué)生拼湊語(yǔ)句、段落的行為，只要在認(rèn)真審視題目的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確的完成情感的表達(dá)和交流，從而真正的提升自己的英語(yǔ)綜合水平。

最后，中學(xué)生尚處于青春期，其心理因素較為敏感，雖然學(xué)生能夠更加快速的接受新鮮事物，但是一旦新鮮事物沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)足的吸引力，那么在外界的環(huán)境影響下，學(xué)生很容易會(huì)轉(zhuǎn)移自己的注意力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于其枯燥的記錄過(guò)程和相對(duì)較低的使用環(huán)境，使得教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生興趣，并使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸的情緒，影響了整體的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法

（一）提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作水平

在指導(dǎo)中學(xué)生英文寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能是為最為關(guān)鍵的一步，基礎(chǔ)寫作不僅直接影響著學(xué)生的書寫水平，同時(shí)還影響著學(xué)生寫作技能日后的成長(zhǎng)。在基礎(chǔ)寫作技能指導(dǎo)方面，教師主要可以從以下三個(gè)方面入手。首先，應(yīng)當(dāng)盡可能的豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，因?yàn)樵谥袑W(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，語(yǔ)法和詞匯量是需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的地方，需要學(xué)生每天都能夠?qū)A(chǔ)詞匯進(jìn)行鞏固，同時(shí)隨著教學(xué)方式的改革，教師應(yīng)當(dāng)試著以理解的方式來(lái)向?qū)W生講解單詞的含義，傳統(tǒng)的死記硬背效果一般，理解記憶能夠加快學(xué)生記憶單詞的效率。其次，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英文句子的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)句的訓(xùn)練程度。書寫句子是檢查學(xué)生對(duì)于單詞是否掌握的有效方式，英文句子的書寫是基于學(xué)生對(duì)于單詞的理解之上的。最后，將語(yǔ)句聯(lián)合起來(lái)，由點(diǎn)到線，由線成面。使中學(xué)生在寫作的過(guò)程中能對(duì)自己所表達(dá)的內(nèi)容有完全的掌控，了解文章的形成過(guò)程，并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)為日后英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以課堂教材為訓(xùn)練的主導(dǎo)

在訓(xùn)練寫作的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的英文寫作樹立一個(gè)前進(jìn)的方向，中學(xué)生的英文寫作都是從模仿開始的，這就使得這個(gè)模仿的對(duì)象變得尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的模仿對(duì)象，作為學(xué)生寫作的方向。課堂內(nèi)的教材是學(xué)生重點(diǎn)模仿的對(duì)象，教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過(guò)對(duì)于教材內(nèi)容的不斷模仿，學(xué)生能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言使用的習(xí)慣，從而調(diào)整自己在寫作過(guò)程中錯(cuò)誤的地方。通過(guò)以教材為主導(dǎo)的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生一方面能夠加深對(duì)于教材內(nèi)容的印象，另一方面能夠順利的舒展自身文章寫作的脈絡(luò)，能夠使英文作文的表達(dá)更加合理，更加符合中學(xué)英語(yǔ)課程的要求。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生的日常訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作是一個(gè)表達(dá)的過(guò)程，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從單詞開始到逐漸掌握基本的表達(dá)方式，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是需要在使用環(huán)境下不斷進(jìn)行訓(xùn)練而提高的。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生能夠使用到英語(yǔ)的地方有限，但是應(yīng)該試著在日?；顒?dòng)中用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而提高英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。中學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)日記表達(dá)，記錄生活中的點(diǎn)滴，試著從生活環(huán)境入手，將情感注入在英語(yǔ)寫作中。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，例如閱讀比賽、演講等方式，雖然這些方式不完全等于英語(yǔ)寫作，但是都是提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，究其本質(zhì)，同樣是提高學(xué)生寫作綜合水平的有效方式。日常訓(xùn)練的重點(diǎn)在于讓中學(xué)生能夠在日常生活中感受到英語(yǔ)使用或者英語(yǔ)寫作的存在，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)于英語(yǔ)寫作的重視，并且在生活中完成實(shí)踐型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出日常英文寫作的習(xí)慣。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言使用環(huán)境

英語(yǔ)寫的書寫是中學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的一部分，通過(guò)提高學(xué)生綜合水平來(lái)提高寫作能力的方法對(duì)于學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)成長(zhǎng)更加有效。為學(xué)生創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言使用環(huán)境，為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面的語(yǔ)言使用信息。在社會(huì)文化不斷發(fā)展的背景下，外來(lái)文化已經(jīng)成為了社會(huì)文化的重要組成部分，外國(guó)人、外國(guó)產(chǎn)品等已經(jīng)在頻繁的出現(xiàn)在我們的生活中，中學(xué)教師只要有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)這些事物，就可以為中學(xué)生提供一定的語(yǔ)言使用環(huán)境，例如促進(jìn)學(xué)生與外籍人士的交流，為學(xué)生展示用法表富有西方思想的媒體信息材料。作為教育工作者，要正確的認(rèn)識(shí)中式英語(yǔ)教學(xué)與西式英語(yǔ)使用習(xí)慣之間存在的差異，并且從這些差異點(diǎn)來(lái)入手，通過(guò)與教材不同的教學(xué)方式來(lái)幫助同學(xué)建立對(duì)于英語(yǔ)更加全面的認(rèn)識(shí)，并且增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的熱情，提高教師對(duì)于英語(yǔ)寫作指導(dǎo)的整體效果。

（五）建立客觀的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師們只重視中學(xué)生所傳遞出的信息，例如在英語(yǔ)教師查閱學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書寫是否規(guī)范、語(yǔ)句是否順利、文章內(nèi)容是否切合主題，但是這一過(guò)程都是學(xué)生的英語(yǔ)信息從學(xué)生層面流向教師層面，教師雖然掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)于自身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是模糊的，很多學(xué)生不能夠理解教師所指出的錯(cuò)誤，但是在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，或者學(xué)生的自尊心影響下，其行為總會(huì)習(xí)慣性的掩飾自身的問(wèn)題，使老師的對(duì)作文做出的評(píng)價(jià)沒(méi)有產(chǎn)生積極的效應(yīng)。評(píng)價(jià)機(jī)制要求學(xué)生能夠有效的接收到教師的信息反饋，并且及時(shí)做出調(diào)整。在對(duì)于學(xué)生英文寫作的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以選擇分項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，就書寫、語(yǔ)法、邏輯等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，采用多重的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生能夠通過(guò)與其他人的對(duì)比，更加直觀的了解整體寫作的不足。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕卦L交流過(guò)程，就文章的內(nèi)容與評(píng)分機(jī)制進(jìn)行相互討論，使學(xué)生能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語(yǔ)作文的寫作模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，使其能夠在自身的條件下更加有效的選擇表達(dá)方法來(lái)獲取更高的作文成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的生活溝通工具，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)也已經(jīng)成為了一門重要的科目。英語(yǔ)寫作影響著中學(xué)生英語(yǔ)為綜合水平，是提高學(xué)生英文綜合能力的重要方法。有效的指導(dǎo)教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)，并且訓(xùn)練出寫生的英文寫作思維與寫作習(xí)慣，使學(xué)生在日常生活和英語(yǔ)使用情境中能夠更好的體驗(yàn)到英文寫作的魅力，使教學(xué)內(nèi)容能夠從寫作教學(xué)指導(dǎo)入手實(shí)現(xiàn)學(xué)生英文綜合能力的全面提高。

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（作者單位：吉林省四平市鐵西區(qū)郭家店鎮(zhèn)第一中學(xué)）