巧抓“四個(gè)時(shí)機(jī)”提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

胡濤波 屠旭未

一、關(guān)注學(xué)生水平差異性抓時(shí)機(jī)

1.關(guān)注技術(shù)差異，巧借骨干引領(lǐng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生對(duì)新授技術(shù)動(dòng)作的掌握程度是有差異的，教師應(yīng)關(guān)注這一特點(diǎn)，抓好時(shí)機(jī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，采用團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)的方法，讓隊(duì)員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如，在二年級(jí)仰臥推起成橋教學(xué)中，因有些學(xué)生有一定的舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)這樣的“下腰”動(dòng)作駕輕就熟，而對(duì)于從未接觸過(guò)此技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生感覺(jué)比“登天還難”。因此，教師在導(dǎo)入“模仿做橋”時(shí)要對(duì)學(xué)生的技術(shù)差異性進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行異質(zhì)分組，讓會(huì)“下腰”的學(xué)生當(dāng)“小教師”，互幫互學(xué)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最后采用“相互PK”的形式來(lái)檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成果。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)組織遠(yuǎn)比按部就班地教來(lái)得更有效。

2.關(guān)注體能差異，組織全員參與，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作時(shí)機(jī)。由于年齡和體質(zhì)的不同，學(xué)生的體能是有差異性的，教師應(yīng)了解這一特性，用學(xué)生團(tuán)隊(duì)成績(jī)的評(píng)判代替?zhèn)€人成績(jī)，這也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的好時(shí)機(jī)。如全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的操作就是把一組或班級(jí)捆綁在一起，采用團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定。

3.關(guān)注個(gè)性差異，強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力。技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，動(dòng)作掌握快，就愛(ài)搞“個(gè)人表演”，出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題時(shí)教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，采用對(duì)比實(shí)踐的方法來(lái)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。如，筆者在上六年級(jí)足球課時(shí)，把幾個(gè)技術(shù)較好卻不愛(ài)配合的學(xué)生放在一組，把幾個(gè)合作意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生組成另一組進(jìn)行對(duì)抗比賽，結(jié)果證明懂得配合的小組贏的概率遠(yuǎn)高于單打獨(dú)斗的小組。

二、把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致性抓時(shí)機(jī)

1.比賽求勝目標(biāo)一致性。在比賽時(shí)，求勝是團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的共同目標(biāo)，教師可抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。如，拔河比賽淘汰階段，班級(jí)人員分工合作，提前去場(chǎng)地踩點(diǎn)，預(yù)先了解對(duì)手，，同時(shí)啦啦隊(duì)利用“加油”聲破壞對(duì)方節(jié)奏，學(xué)生為了比賽的勝利眾志成城，有效地提升了學(xué)生的溝通能力和合作能力。

2.技能提高目標(biāo)一致性。技能的提高是一個(gè)階段性的過(guò)程，目標(biāo)鞭策下，教師利用團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓優(yōu)生引領(lǐng)，小組成員間不斷探討、體驗(yàn)，共同提升技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。如，筆者在進(jìn)行籃球雙手胸前投籃考核時(shí)，有的學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、命中率極高，很多學(xué)生贊嘆之余也心生向往，目標(biāo)驅(qū)使下更有助于技能的錘煉和提升。

三、依照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征抓時(shí)機(jī)

1.球類(lèi)項(xiàng)目，捕捉時(shí)機(jī)。同場(chǎng)對(duì)抗性集體球類(lèi)項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)性、合作性最為突出，并在攻守方面呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)持續(xù)頻繁轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。在開(kāi)展此球類(lèi)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作能力，在技戰(zhàn)術(shù)方面發(fā)揮每位球員的潛力。如，籃球比賽時(shí)，當(dāng)球員被對(duì)方包夾時(shí)，強(qiáng)調(diào)隊(duì)員配合，教師可以喊“快傳球”;當(dāng)球員摔倒時(shí)，強(qiáng)調(diào)集體作戰(zhàn)，教師可以喊“××摔倒了，趕緊去扶”;當(dāng)采用全場(chǎng)人盯人緊逼防守時(shí)，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)合作，教師可以喊“堵中放邊，相互補(bǔ)防”。

2.體操項(xiàng)目，創(chuàng)造時(shí)機(jī)。體操類(lèi)項(xiàng)目屬于競(jìng)技類(lèi)、難美類(lèi)項(xiàng)目，這類(lèi)動(dòng)作教學(xué)具有非常規(guī)性、復(fù)雜性等特征，這些特征決定了體操動(dòng)作教學(xué)需要廣泛實(shí)施保護(hù)與幫助。在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與保護(hù)與幫助，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高合作能力的有效措施。如，在教學(xué)過(guò)程中，打破保護(hù)與幫助是教師“專(zhuān)權(quán)”，打破學(xué)生練習(xí)體操動(dòng)作“個(gè)人自學(xué)與自練”，教師應(yīng)創(chuàng)造時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)2～3個(gè)人相互配合練習(xí)，或教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助時(shí)，要求一人做完練習(xí)后，角色馬上轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo(hù)者，學(xué)生既是保護(hù)者，又是練習(xí)者，凸顯了合作能力。

3.田徑項(xiàng)目，運(yùn)用時(shí)機(jī)。田徑類(lèi)項(xiàng)目對(duì)器材和場(chǎng)地要求不高，但練習(xí)形式較單一、枯燥，所以更需要有學(xué)練合作伙伴來(lái)提升趣味性，教師可以運(yùn)用時(shí)機(jī)改變教學(xué)策略，逐漸形成團(tuán)隊(duì)學(xué)練意識(shí)。如，快速跑可以變成接力賽的方式;投擲可以采用小組擲遠(yuǎn)比賽的方式;立定跳遠(yuǎn)中，為了提高學(xué)生的起跳角度，可以選擇讓學(xué)生討論練習(xí)手段，自行設(shè)計(jì)練習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們各抒己見(jiàn)。

四、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐偶發(fā)性抓時(shí)機(jī)

1.審視游戲失敗，引導(dǎo)合作。團(tuán)隊(duì)游戲需要成員間共同協(xié)作完成，是體育教學(xué)中比較常用的教學(xué)方式。但學(xué)生在建立團(tuán)隊(duì)游戲默契的過(guò)程中失敗的偶發(fā)性會(huì)出現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)合作。如，“大腳板”是一項(xiàng)眾所周知的游戲，游戲時(shí)兩位選手分別將左右腳套在木板上，協(xié)力同心向前行進(jìn)。游戲開(kāi)始時(shí)，各種“失敗”的現(xiàn)象不斷呈現(xiàn)，究其原因，無(wú)非是沒(méi)有“同步同向發(fā)力”，導(dǎo)致兩人的作用力相互抵消或干擾，無(wú)法順利前行，這就需要兩位選手團(tuán)結(jié)合作了，無(wú)論是喊“1—2—1—2……”的節(jié)奏，還是喊“左腳、右

腳……”的指令，都是兩人合作方法的體驗(yàn)。

2.預(yù)判突發(fā)事件，倡導(dǎo)合作。體育實(shí)踐課是動(dòng)態(tài)環(huán)境下進(jìn)行的，突發(fā)事件在所難免，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)預(yù)設(shè)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐偶發(fā)性抓時(shí)機(jī)，倡導(dǎo)合作。如，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容突然乏味時(shí)，教師改變教學(xué)策略，開(kāi)展小組競(jìng)賽，提升興趣;當(dāng)教學(xué)比賽中團(tuán)隊(duì)意識(shí)突然缺失時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值與樂(lè)趣;當(dāng)學(xué)生練習(xí)中突然出現(xiàn)障礙時(shí)，發(fā)揮學(xué)生骨干的作用正是一個(gè)互幫互助的合作時(shí)機(jī)，因此所產(chǎn)生的學(xué)生互評(píng)，也是一個(gè)合作時(shí)機(jī)。

——胡濤波（浙江省余姚市老方橋小學(xué)，315400）;屠旭未（浙江省余姚市新城市小學(xué)，315400）整理