試論小學(xué)語文作文教學(xué)問題及對策

劉宇

【摘要】在小學(xué)階段，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是教育改革的重中之重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求，因此教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多種教學(xué)模式，進(jìn)一步提高小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效率，全方位增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。本文對于小學(xué)語文作文的目標(biāo)進(jìn)行了分析，并闡述了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了改革的教育模式，希望能夠給予其他教師一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);問題

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)階段，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)所在，而作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它體現(xiàn)出學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對語文知識的綜合應(yīng)用能力。提高小學(xué)生作文水平，對于提高他們的核心素養(yǎng)和綜合能力，具有重要的作用。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，這不僅影響了教學(xué)效果，同時也對于學(xué)生自身能力的提升產(chǎn)生一定的阻礙。因此，對小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化勢在必行，本文探究了小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠給予其他教師一定的參考與借鑒。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)以及要求分析

（一）小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)分析

語文作文體現(xiàn)出學(xué)生的知識基礎(chǔ)、表達(dá)能力和個人綜合素養(yǎng)。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力不佳，表達(dá)能力不強(qiáng)，思維仍然處于不成熟的階段，因此通過寫作可以進(jìn)一步夯實(shí)他們的知識基礎(chǔ)，幫助他們提升思維能力和思維品質(zhì)，進(jìn)一步提高他們的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段語文更加注重練筆，在寫作過程中，使得學(xué)生可以將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楣P下的文字，進(jìn)行清晰的表達(dá)和情感展現(xiàn)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革的深入實(shí)施，教學(xué)界對于小學(xué)生作文也具有了更加清晰明確的要求，使得學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過語言文字清晰準(zhǔn)確地表述自己的看法，能夠?qū)⑹虑檎f明白。同時，對于同年齡段不同年紀(jì)的學(xué)生，作文能力也具有不同的要求。

（二）小學(xué)語文作文教學(xué)的要求分析

盡管小學(xué)生思維能力較差，但是通過有效的寫作訓(xùn)練，可以使得他們的思維更加清晰，更加活躍，對于事物的看法也更加深刻。在寫作的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生敘事清晰，包含自己的真情實(shí)感，注重在寫作過程中學(xué)生對于問題的思考與評價(jià)。小學(xué)生的作文語言要優(yōu)美干練，用詞要精準(zhǔn)，同時在保證文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容通順的基礎(chǔ)上，能夠表示出自己的看法和情感?？傮w而言，若要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生作文的要求，需要教師和學(xué)生共同努力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷和對于近些年來小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，在當(dāng)前教學(xué)過程中，仍然存在著許多問題。首先，作文的題材方面還較為死板，內(nèi)容不夠豐富，許多學(xué)生的文章是以記敘文為主，對于自己生活中所經(jīng)歷的事情進(jìn)行文字表達(dá)，然而由于學(xué)生生活圈子較小，自身閱歷不深，在寫作的過程中，容易出現(xiàn)大范圍的內(nèi)容雷同，導(dǎo)致作文缺乏真情實(shí)感和多樣性，甚至出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

其次，許多小學(xué)生的作文缺乏閱讀體驗(yàn)，在情感的表現(xiàn)力上，難以給人留下深刻的印象，文章的措辭結(jié)構(gòu)與詞語運(yùn)用也常常出現(xiàn)謬誤。教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，沒有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于作文往往存在應(yīng)付性的心理，沒有投入自己的情感和熱情去寫作，不能緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，更不用說對于生活中發(fā)生的事情進(jìn)行深入思考和總結(jié)提煉了。教師所教授的寫作技巧，更多地被同學(xué)當(dāng)成了作文公式，沒有活學(xué)活用、靈活采用，導(dǎo)致文章缺乏文采和情感，長此以往，對于學(xué)生寫作水平的提升十分不利。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)化策略探究

（一）要能夠?qū)虒W(xué)的方法進(jìn)行完善

首先，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步更新和完善，使得學(xué)生能夠更加積極主動地投入到寫作中去。教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)他們掌握更加豐富的寫作技巧，從而全方位提高自身的寫作水平。教師可以通過故事的模式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如在對于“我的母親”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師可以將一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于母親的故事進(jìn)行整理和歸納，向?qū)W生講述這些母親的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識母親的奉獻(xiàn)精神和母愛的偉大光輝，并且充分融合多媒體技術(shù)，將這些故事制作成短片進(jìn)行播放。從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更加直觀更加形象地在腦海中形成關(guān)于母親的生動畫面和故事情節(jié)，這樣學(xué)生在寫作時就更能做到言之有物，富有真情實(shí)感，筆下的故事也更加真實(shí)，更加感人。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師，許多學(xué)生作文水平不佳，一個重要的因素就是他們對于寫作缺乏興趣，沒有足夠的學(xué)習(xí)自信心，更加不會投入熱情和精力到提升自己的寫作水平中。作為教師，要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們成為作文教學(xué)活動的主體和主導(dǎo)者，首先要積極培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，教師要循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們從口頭講述故事開始，將一個個短小的故事進(jìn)行綜合，形成一個完整連貫的大故事，然后將這個故事再進(jìn)行加工和整理，將口頭話的詞語替換為書面的語言，這樣一篇作文就基本成型了。通過這種模式進(jìn)行訓(xùn)練，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，使得他們發(fā)現(xiàn)原來寫作文和自己口頭講故事是一脈相承的。同時教師要給予同學(xué)積極的評價(jià)，善于做一個傾聽者，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，要不吝言辭地對學(xué)生加以鼓勵和表揚(yáng)，小學(xué)生通常非常喜歡受人夸贊，當(dāng)聽到教師表揚(yáng)時，進(jìn)一步加強(qiáng)自己寫作的興趣與自信心，從而投入更多的精力到完善作文、修改作文中。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作對于他們未來更高層次的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐所帶來的重要作用，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)寫作的重要價(jià)值，使得他們從內(nèi)心深處更加熱愛寫作，喜歡寫作。

（三）要重視學(xué)生的課外閱讀

俗話說巧婦難為無米之炊，小學(xué)生年齡較小，生活閱歷較淺，生活的圈子往往是圍繞著自己周邊的同學(xué)和自己的原生家庭，因此若要開闊他們的知識視野，拓展知識范圍，課外閱讀是一項(xiàng)重要的手段。作文體現(xiàn)了學(xué)生的表達(dá)功力，但更多的是體現(xiàn)了學(xué)生自己的生活閱歷，以及對于生活中的各種事情的思考。一篇好的文章，往往是既有好的故事架構(gòu)，又富有真情實(shí)感，而小學(xué)生由于自身閱歷的原因，在這兩方面會受到一定的限制，因此教師要引導(dǎo)他們進(jìn)一步加強(qiáng)課外閱讀，提高自己的知識儲備，增強(qiáng)自己的知識見聞，并在閱讀過程中多加留意，對于好的故事和好的段落句子要進(jìn)行摘抄，對于能夠觸動自己心弦的好文章要從多個角度加以思考，形成自己獨(dú)特的感想，這樣在寫文章時，才能夠?yàn)樽约旱奈乃继峁┰丛床粩嗟幕钏?。寫作與閱讀是不分家的，閱讀可以提升寫作水平，而寫作也對于增加閱讀技巧具有良好的促進(jìn)作用，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中增長知識，增長見聞，增強(qiáng)思考，全方位提高自己的綜合語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)中心主體地位，提高學(xué)生的寫作興趣，改進(jìn)教學(xué)方法并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，拓展閱讀范圍，增加自己的知識儲備，加深對于生活的思考，充實(shí)自己的寫作素材，全方位提高自己的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)秀芬，何萬國.由一堂課引發(fā)的對小學(xué)語文作文講評的思考[J].教育探索，2017（5）.

[2]楊斌林，胡彪.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2017（9）.