職業(yè)教育中計算機信息化教學的思考

夏翼

[摘 要]信息化深刻影響教育，以信息化推動教學現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。我國職教信息化教學推出系列創(chuàng)舉，改變了職教落后面貌，系統(tǒng)研究信息化推動職教現(xiàn)代化創(chuàng)新實踐，有助于利用信息化推動職教現(xiàn)代化。隨著信息技術的飛速發(fā)展，中職教育迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。本文針對中職教育計算機教學現(xiàn)狀，為探索中職教育計算機信息化教學提供新的思路。

[關鍵詞]職業(yè)教育;計算機教學;信息化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.084

[中圖分類號]TP3-4;G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）24-0-02

0 ? ? 引 言

當今世界范圍內的信息化深刻影響人類的學習生活，信息化已成為衡量國家現(xiàn)代化水平的重要標志，成為教育現(xiàn)代化最重要的時代特征，處于經(jīng)濟、科技、教育鏈環(huán)中的職業(yè)教育必須順應信息化潮流，從宏觀的教育規(guī)劃、教育管理到微觀的學習環(huán)境、課程教學等環(huán)節(jié)進行全方位改造，完成職教的歷史性變革。信息技術推動社會各方面發(fā)展，中職教育發(fā)展面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，中職計算機教學應把握職教的發(fā)展機遇，探索計算機教學新方法，培養(yǎng)現(xiàn)代化計算機專業(yè)人才。

1 ? ? 信息化教學概述

信息化教育是以信息技術為基礎的教育形態(tài)，教育信息化是運用信息技術促進教育改革的過程，教育信息化是追求信息化教育的過程，目前國內外常見的信息化教學模式主要有基于項目的學習、協(xié)作學習、個性化學習、虛擬實驗室等。隨著教育信息化不斷深入發(fā)展，新的信息化教學模式不斷涌現(xiàn)。信息化教學模式的宗旨是促進學習者高階能力發(fā)展，適應信息時代發(fā)展的需求，提高創(chuàng)新、信息素養(yǎng)、自我管理等能力。高階學習是運用高階能力進行有意義地學習，基本特征是主動的、建構的，高階學習是高階能力、高階知識平臺。信息化教學模式可分成個體接受探究與群體接受探究的基本類型，個體接受的學習模式類型有個別授導、教學測試;群體接受的學習模式類型有電子講稿、小組討論;個體探究的學習模式類型有問題求解、案例研習;群體探究的學習模式類型有基于問題的學習、虛擬學習社區(qū)等。各種信息化教學模式類型有相應的適用范圍，客觀主義傾向的模式類型對低階能力的獲得比較有效，建構主義傾向的模式類型能產(chǎn)生較高的學習效果。整體教學目標實現(xiàn)有賴于各種模式類型綜合發(fā)揮作用。職業(yè)教育提倡探索建構主義傾向的信息化教學模式，有助于學習者與信息技術形成智能伙伴關系，支持學習者高階學習。

2 ? ? 中職計算機教學現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)教育信息化建設取得了巨大成就，但離現(xiàn)代化目標還存在很大差距。中職計算機人才培養(yǎng)質量不能滿足社會需求。人才培養(yǎng)成本等方面有待提高。當前中職教育計算機信息化教學中存在的問題主要有人員專業(yè)素質不高、保障機制不健全、生源質量下降、信息化建設成效不明顯等。職業(yè)教育信息化建設在隊伍建設、經(jīng)費投入等方面缺乏有效的國家政策支持，已實施的基礎能力建設等工程中，缺乏對信息化建設的具體要求。計算機教學注重多媒體教室等建設，忽視了網(wǎng)絡課程等軟件建設，未形成有效的保障機制，難以滿足教育現(xiàn)代化要求。計算機信息化教學需要專業(yè)人員開發(fā)資源、成果評價，將信息技術與課程整合研發(fā)，但培訓推廣等力量薄弱，計算機教學信息化建設的管理人員專業(yè)素質偏低，難以勝任管理指導及課程整合的技術支持等工作，中職計算機類師資存在數(shù)量不足的問題，大多數(shù)教師為大學生畢業(yè)后直接進入中職學校教學，職業(yè)實踐經(jīng)驗不足。目前，各職業(yè)院校在信息化建設項目中存在隨意性，造成極大的人力財力浪費，職業(yè)教育信息化建設需要投入大量資金，制定完善的政策措施，開拓基金支持等渠道，擴大建設資金來源。自2002年起，中職學校招生規(guī)模不斷擴大，生源質量逐漸下滑，在高校擴招背景下，中職學校生源大多數(shù)初中畢業(yè)生中學習成績較差的學生，基礎能力素質逐年下降，影響了教學目標實現(xiàn)。

3 ? ? 信息化教學模式的構成要素

信息化教學是建立在建構主義理論基礎上的教學方法，根據(jù)信息化教學模式的內涵，中職學校計算機課程信息化教學模式構成要素包括學習環(huán)境、教學方法等。學習環(huán)境是信息化教學模式的重要因素，信息技術轉變?yōu)橹С謱W生學習的環(huán)境條件。學生的學習環(huán)境包括學校環(huán)境與社會環(huán)境，學校環(huán)境包括學校學習氛圍、學風等;家庭環(huán)境包括家庭為學生學習提供的物質條件、和睦的家庭關系等;社會環(huán)境包括影響學生樹立正確“三觀”的社會氛圍。中職計算機課程教學理論是通過系列教育概念，借助一定的推理形式形成的教育信息化模式的系統(tǒng)性陳述。在中職計算機課程信息化教學中，教育理論必定通過概念、命題等基本教學模式構成，沒有教育概念，僅針對教育現(xiàn)象描述，不能稱為教學理論。教學理論是對信息化教育現(xiàn)象進行抽象，理論本質上超越了具體教學，是系統(tǒng)的陳述體系，內容是以精華的形式闡述教學的。教學目標是教學活動中課程的實施方向，需要與培養(yǎng)目標相關聯(lián)，中職計算機課程教學目標分為課程目標、教育成才目標。教學方法是教師與學生為實現(xiàn)共同教學目標運用的教學方式，包括教師的教法、教與學的方法。教學結構是在一定教育思想、學習方法的指導下，由師生、教材與教學媒體相互聯(lián)系形成的教學活動的穩(wěn)定結構形式，包括以學生為中心的教學結構、以教室為中心的教學結構等。

4 ? ? 中職計算機信息化教學的思考

信息技術的發(fā)展為信息化教學提供了良好機遇，對計算機教學提出了更高的要求，中職計算機教學經(jīng)過多年的改革實踐探索，取得了可喜的成績。各學校專業(yè)建筑不斷適應計算機行業(yè)需求，畢業(yè)生社會認可度逐步提高，發(fā)展前景樂觀。但還應看到計算機行業(yè)中對中職計算機類人才需求響應變化，中職計算機教育現(xiàn)狀與市場實際需求存在一定差距，信息化背景下，積極探索改變現(xiàn)狀的有效措施具有現(xiàn)實意義。

4.1 ? 建立現(xiàn)代信息技術教學模式

職教本質是直接為就業(yè)服務的教育，中職計算機教學必須建立以專業(yè)為主的教學模式，體現(xiàn)教育服務社會的特點。從計算機行業(yè)市場實際需求出發(fā)，堅持培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質勞動者，定位人才培養(yǎng)為計算機應用人才鏈中處于低端的初級專業(yè)技術實用性人才。計算機信息化教學有效利用網(wǎng)絡教學資源，發(fā)揮分布式教學等現(xiàn)代化教學技術作用，通過制作多媒體課件提供信息資源，形象地呈現(xiàn)出教學內容。

4.2 ? 合理構建課程體系

職教實施素質教育的核心是能力培養(yǎng)，職教發(fā)展離不開企業(yè)的支持，職業(yè)教育課程體系必須體現(xiàn)職業(yè)素質教育，為適應行業(yè)信息化發(fā)展，中職學校要利用計算機課程信息化改造，在相應的專業(yè)領域增加信息技術含量，提高學生信息技術的應用能力。

4.3 ? 加強雙師型隊伍建設

目前，中職計算機專業(yè)師資數(shù)量素質方面無法滿足中職計算機教育發(fā)展需求，在技術操作等方面薄弱直接影響人才培養(yǎng)質量，中職教育特點決定中職專業(yè)教師要具備良好的教學水平、扎實的專業(yè)理論基礎及良好的技術應用能力。中職學校必須建設素質優(yōu)良的雙師型師資隊伍，引導專業(yè)教師經(jīng)過自學不斷提升業(yè)務素質，學校要創(chuàng)造條件，通過開展業(yè)務培訓工作，提高教師對新技術的掌握能力。中職計算機教師應定期到相應企業(yè)實習，掌握目標崗位的工作任務及流程，提升專業(yè)能力、組織實施能力。

4.4 ? 創(chuàng)新教學方法

信息技術在教育中的應用加快了信息化建設，成為促進教育變革的重要方式，計算機信息化教學利用現(xiàn)代信息技術，利用校園網(wǎng)進行網(wǎng)上輔導，培養(yǎng)學生自學能力，開發(fā)網(wǎng)絡課程，善于根據(jù)教學需求，為專業(yè)課程策劃出高質量的教學軟件，進行教師信息技術培訓，教師只有熟練掌握現(xiàn)代化教學設備的使用方法，才能更好地為教學服務，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

4.5 ? 培養(yǎng)學生的實踐能力

中職學生采用國家分配的就業(yè)形式，導致中職教育指導思想偏離市場需求，過多注重理論教學，學生所學理論知識與實際應用要求脫節(jié)，導致學生畢業(yè)后不能很好地適應工作環(huán)境。中職院校必須及時更新計算機專業(yè)設備，完善專業(yè)教學設施，充分利用基礎設施，加強實訓環(huán)節(jié)教學管理，創(chuàng)新新型實訓教學模式，保證理論學習與技術操作同步進行，提高學生的實踐能力。通過教產(chǎn)結合的方式，將課堂教學與生產(chǎn)實習緊密聯(lián)系，使學生進入企業(yè)生產(chǎn)一線體驗參與實際崗位工作，有效提高學生的知識應用能力。

5 ? ? 結 語

當今世界處于深刻的變革中，經(jīng)濟全球化使中國的政治、文化、科技等諸多方面面臨空前的挑戰(zhàn)。中職教育長期受到計劃經(jīng)濟體制的深刻影響，在辦學體制、人才培養(yǎng)模式、評價標準及教學方法等層面存在諸多問題，教育領域改革相對滯后，使職教與經(jīng)濟社會發(fā)展需求矛盾尖銳。信息技術為中職教育創(chuàng)造了新的機遇，為解決計算機專業(yè)教育中面臨的諸多問題，學校要運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。信息化教學模式通過現(xiàn)代化教學模式構成理想的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，計算機網(wǎng)絡為中心的現(xiàn)代教學媒體出現(xiàn)大量傳統(tǒng)教學媒體不具備的特性，引發(fā)教學模式向現(xiàn)代化方式轉變，學生在課堂上的地位有所改變，不再被動接受知識信息，信息化技術使教學模式不斷更新。信息化教學模式將不斷推動教學改革深入。要改革中職教學計算機傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)社會需要的計算機技能人才。

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