【摘要】在學(xué)習(xí)《沈周詩(shī)文》的過(guò)程中,低年段的學(xué)生以感情朗讀為主,中高年級(jí)則要求理解和能背誦部分詩(shī)文。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)吳地文化,對(duì)家鄉(xiāng)的歷史比之前更加了解。同時(shí)學(xué)生走出課堂,體驗(yàn)農(nóng)村生活,興趣濃厚。
【關(guān)鍵詞】《沈周詩(shī)文》;學(xué)生;語(yǔ)文素養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
義務(wù)教育語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有如下建議:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”同時(shí),課標(biāo)對(duì)開發(fā)和利用課程資源也有要求:“學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),認(rèn)真分析本校和本地的特點(diǎn),充分利用已有的資源,積極開發(fā)潛在的資源……”我校依托地方資源,發(fā)揮地域特色,進(jìn)行沈周文化挖掘與研究,對(duì)沈周的詩(shī)文進(jìn)行整理和遴選,編印了校本教材《沈周詩(shī)文》,利用社團(tuán)等課程活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行誦讀,理解、感悟。下面,就我校如何進(jìn)行沈周詩(shī)文教學(xué)價(jià)值的研究作如下介紹。
一、結(jié)合地域特點(diǎn),了解沈周生平
(一)知曉湘城歷史
湘城位于蘇州市相城區(qū),陽(yáng)澄湖畔,以前稱相城,史書記載吳王闔閭元年,吳國(guó)宰相伍子胥曾到湘地“相土嘗水,象天法地”,想要在此選址建立都城,先將部分城磚運(yùn)至湘城,后來(lái)因?yàn)橄娉堑貏?shì)偏低而作罷。這些城磚就鋪砌了沿河街道,始得名相城,距今已有2500多年歷史。
(二)了解沈周生平
沈周是蘇州湘城人,明四家之一,是吳門畫派的開創(chuàng)者和領(lǐng)袖。一生沒(méi)有參加科舉,專事書畫。他在詩(shī)、書、畫方面有建樹,傳世繪畫作品有《廬山高圖》《秋林話舊圖》《滄州趣圖》等;著有《石田集》《客座新聞》等文集。他也是明代吳中詩(shī)學(xué)的開啟者和重要人物。
(三)明晰詩(shī)文特點(diǎn)
查閱資料,篩選、整理可知,沈周現(xiàn)存的古詩(shī)有一千四百多首,他的詩(shī)題材廣泛,有描寫天文、時(shí)令、山川、居室、宗族、懷古、忠孝等,詩(shī)清新淡雅、自然脫俗,不雕不琢,體驗(yàn)自然生活中的美,發(fā)現(xiàn)生活中的趣味,體現(xiàn)了本真的特點(diǎn)。《沈周詩(shī)文》的學(xué)習(xí),可以讓生于陽(yáng)澄湖畔的孩子更好地了解家鄉(xiāng)名人沈周,從他的詩(shī)文中了解明代吳地風(fēng)光與傳統(tǒng)文化,了解他在吳地的生活情趣,學(xué)習(xí)他勤奮、孝順、熱愛(ài)生活、關(guān)心百姓疾苦、善于發(fā)現(xiàn)美、追求淡雅本真生活等精神。
二、研究沈周詩(shī)文,挖掘教學(xué)價(jià)值
(一)寫景詩(shī),了解吳地風(fēng)光
湘城是“婁門外第一鎮(zhèn)”,原蘇州四大古鎮(zhèn)之一。湘城是典型的江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn),四面環(huán)湖,鎮(zhèn)內(nèi)河溪縱橫,小橋流水,幽靜愜意。小鎮(zhèn)依水而建,房屋傍水而筑,配上玲瓏小橋,顯示出江南水鄉(xiāng)的靈秀和古樸的神韻。在沈周的詩(shī)文中,我們就能了解吳地風(fēng)光,例如《過(guò)湖村》。學(xué)習(xí)這首詩(shī),先讓學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容:詩(shī)中描繪了只有幾戶人家的小小村落,夕陽(yáng)落山時(shí)雞犬相聞,湖里行走的船只,高過(guò)樹木又緩緩移動(dòng)的船帆,堆得高高的稻草垛,積滿落葉的茅草屋頂,民風(fēng)淳樸的湘城居民……這是一幅描寫江南農(nóng)村恬靜、優(yōu)美的畫卷,也體現(xiàn)了作者對(duì)這樣生活的向往與贊美。指導(dǎo)孩子賞析這首詩(shī)文時(shí),讓農(nóng)村的孩子談?wù)勛约含F(xiàn)在的生活環(huán)境,對(duì)比詩(shī)中出現(xiàn)的景物,除了帆船和茅草頂?shù)奈葑?,其他的是否存在。這種熟悉的景象讀來(lái)倍感親切。通過(guò)誦讀來(lái)想象詩(shī)中描繪的美妙景色,可以讓學(xué)生寫寫江南農(nóng)村美景的作文,加深對(duì)吳地農(nóng)村的美好印象。
(二)狀物詩(shī),了解吳地文化
湘城古有“湘城十八景”之稱,至今尚有妙智古剎、陽(yáng)澄唱晚、漁沙落雁、通仙寶坊、石田古墓等古跡保存。湘城人文昌盛,名人輩出。名人賢士、能工巧匠、名僧大師舉不勝舉。太子少師、永樂(lè)大典監(jiān)纂姚廣孝,平江總管張伯顏等,文化底蘊(yùn)厚重。湘城小學(xué)自清光緒初年私塾算起,也有150多年的豐厚歷史。誦讀沈周的詩(shī),可以了解吳地文化。
黃金作服食,天亦壽吳人。(《枇杷》)
童兒放手無(wú)拘束,調(diào)牧于今已得心。(《平坡散牧》)
枇杷顏色好看,味道鮮美,在古時(shí)就是江南時(shí)令水果;《平坡散牧》中放牧的兒童放手讓牛兒自由行走,調(diào)教了一段時(shí)間,放牧已經(jīng)得心應(yīng)手。牛兒不需要人指引,完全可以自行吃草去了。詩(shī)中可以知道明代江南農(nóng)村農(nóng)民是養(yǎng)牛耕地的,牛兒溫馴,牧童天真,做事善于掌握技巧。作者用尋常生活所見(jiàn),寫成詩(shī),繪成畫,讓后人了解明代的吳地文化。
(三)敘事詩(shī),感受吳地情趣
沈周詩(shī)文涵蓋的內(nèi)容十分豐富,有很多描寫自己生活的小事,散步、看景、賞花、作畫……充滿了生活趣味。
八月添衣喚僮子,自畫雪圖茅屋里。玉花出筆飛上樹,慘淡陰山無(wú)乃是。老生放筆還自笑,顛倒炎涼聊戲爾。門前有客來(lái)借看,滿眼黃塵汗如雨。(《暑中題雪圖》)
炎炎夏日,詩(shī)人畫了幅冬日雪景圖,皚皚白雪的冬景躍然紙上。還喚來(lái)童子添衣,看著畫作自己也笑了。訪客來(lái)看畫卻是汗如雨下……這是多么富有生活情趣的場(chǎng)景啊。詩(shī)人為人樂(lè)觀、有趣。
結(jié)合這樣的場(chǎng)景,讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜な?,江南分明,寒冬炎暑,春華秋實(shí),不同的季節(jié)會(huì)有哪些美妙的事情發(fā)生?會(huì)不會(huì)去游泳?采蓮、捕蟹……
(四)題畫詩(shī),培養(yǎng)審美能力
題畫詩(shī)把美術(shù)與文字巧妙結(jié)合,在畫面上,詩(shī)和畫妙合而凝,契合無(wú)間,渾然一體,詩(shī)情畫意相映成趣,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
人家依依綠陰陰,雞犬相聞住處深。客去客來(lái)消日永,茶煙不斷日沉沉。(《題畫詩(shī)5》)
這是沈周的一幅畫上,我們看到了他飄逸遒勁的字書寫的一首詩(shī)。詩(shī)描繪了這樣的畫面景色:正是有綠樹掩映的村莊,農(nóng)舍在樹林深處,可以隱約聞到雞鳴和犬吠聲,客人來(lái)了又走了,打發(fā)了長(zhǎng)長(zhǎng)的白天,在焙茶的繚繞煙霧里,太陽(yáng)漸漸西沉。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)沈周的題畫詩(shī),是一種文學(xué)知識(shí)積累,感悟詩(shī)詞語(yǔ)言魅力,也能體會(huì)書法、繪畫的美,是整體審美能力的提升。
(五)民本詩(shī),體悟百姓疾苦
江南農(nóng)村,水鄉(xiāng)澤國(guó),易生水患。農(nóng)民以種田為生,遇到水災(zāi),往往影響收成。沈周生活在陽(yáng)澄湖畔,對(duì)江南農(nóng)民的困苦看在眼里,記在心里,他的許多詩(shī)就是描繪了當(dāng)時(shí)百姓的疾苦,體現(xiàn)了“以民為本”的思想。
湖田筑堤低且狹,潦深土疏還易塌。(《堤決行》)
江南雨季水位上升,修筑的堤壩低矮且狹窄,積水深土質(zhì)又松軟,非常容易坍塌;《低田婦》男子修筑堤岸,女子踏著水車,一天下來(lái)用盡了全力,累到精疲力竭。帶學(xué)生理解這類詩(shī)時(shí),事先可以讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)年長(zhǎng)的爺爺奶奶,了解曾經(jīng)的江南農(nóng)村,以耕種為主要生活方式時(shí)是怎樣的情景,又是怎樣經(jīng)歷的。通過(guò)了解,讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民勞作的辛苦,與現(xiàn)在的農(nóng)村生活進(jìn)行比較,體會(huì)隨著時(shí)代進(jìn)步,人們的生活水平有了如此巨大的提高。
三、學(xué)校不懈探究,初見(jiàn)研究成效
地處江南農(nóng)村的湘城小學(xué),有著學(xué)習(xí)沈周詩(shī)文得天獨(dú)厚的人文、地理環(huán)境,《沈周詩(shī)文》的教學(xué)結(jié)合地域特點(diǎn),學(xué)生更能進(jìn)入詩(shī)歌情境,深入學(xué)習(xí)詩(shī)文,同時(shí)也是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和美育教育的好題材。學(xué)校研究沈周文化,挖掘沈周文化內(nèi)涵,注重校本教材的開發(fā),實(shí)施課程活動(dòng),近幾年的研究,取得了一定成績(jī):學(xué)校被評(píng)為蘇州市藝術(shù)學(xué)校,江蘇省小學(xué)課程基地建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校。教師深入研究沈周文化,研讀沈周詩(shī)文,教師鉆研教材、詩(shī)文課的課堂能力得到了提升,俞金珍和呂金芬老師面向全區(qū)執(zhí)教了三節(jié)沈周詩(shī)文研討課,也有多篇論文和教案發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
在學(xué)習(xí)《沈周詩(shī)文》的過(guò)程中,低年段的學(xué)生以感情朗讀為主,中高年級(jí)則要求理解和能背誦部分詩(shī)文。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)吳地文化,對(duì)家鄉(xiāng)的歷史比之前更加了解。學(xué)生走出課堂,體驗(yàn)農(nóng)村生活,興趣濃厚。同時(shí)有幾十篇相關(guān)題材的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,也有相關(guān)詩(shī)文朗誦節(jié)目在市、區(qū)級(jí)活動(dòng)中表演。