讓勞動(dòng)成為教育最美的底色

李瑾

教育部在《2019年工作要點(diǎn)》中提出要“大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，我校嘗試將勞動(dòng)教育作為提升學(xué)生生命質(zhì)量、提高校園生活品質(zhì)的重要課程資源，整體架構(gòu)學(xué)校各類課程，整合各項(xiàng)資源，力圖讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和吃苦耐勞的品質(zhì)，逐步強(qiáng)化獨(dú)立意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓勞動(dòng)成為教育最美的底色。

整體架構(gòu)，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校課程體系

我們的校本課程緊緊圍繞“心智”要素架構(gòu)三級(jí)課程體系，幫助學(xué)生接受各類課程的滋養(yǎng)，通過Think（思考）、Read（閱讀）、Art（健美）、Make（探究）、Share（分享）獲得靈性、修得品性、習(xí)得悟性、堅(jiān)固秉性，成為SMART少年。在這一課程體系下，我們將勞動(dòng)教育納入Share（分享）課程，讓學(xué)生養(yǎng)成“心靈行慧”的品性。

我們結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生實(shí)際，開展《關(guān)于小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)情況的調(diào)查》，希望根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求開發(fā)勞動(dòng)課程，讓勞動(dòng)教育真實(shí)有效，并落到實(shí)處。

通過分析調(diào)查表，學(xué)校從校內(nèi)勞動(dòng)（我愛學(xué)習(xí)、小小崗位、DIY創(chuàng)作、裝扮教室、美化校園等）、家務(wù)勞動(dòng)（整理系列、美食系列、日常技能、工具使用等）、社會(huì)勞動(dòng)（小志愿者、植物養(yǎng)護(hù)、美麗家園等）三大方面制訂勞動(dòng)清單，通過學(xué)校課程、年組課程和班級(jí)課程施行，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)創(chuàng)新精神等勞動(dòng)素養(yǎng)。

優(yōu)化資源，讓勞動(dòng)教育在多元平臺(tái)全面開展

1. 做心智勞動(dòng)者——食育課程與勞動(dòng)教育融合

2019年4月1日，是一個(gè)令人期待而難忘的日子。這一天，金雅校區(qū)的食堂正式面向?qū)W生開放。迎接我們的不僅是美味，更是一堂教育課。大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式開設(shè)食育課程，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)感恩和敬畏，學(xué)習(xí)分工協(xié)作，學(xué)會(huì)服務(wù)分享，讓中餐管理發(fā)揮綜合育人的功能。

第一部分 ?我們的收獲

亮點(diǎn)一：課程培訓(xùn)目標(biāo)明

全校師生在德育部門組織下觀看紀(jì)錄片《日本學(xué)生的午餐》，深受啟發(fā)。于是，在學(xué)校出臺(tái)《中餐管理細(xì)則》，積極挖掘我們自己的午餐教育資源，每班制訂《午餐公約》，助力學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、感恩的人格。

亮點(diǎn)二：分工協(xié)助合作好

班級(jí)午餐管理員成了餐廳一道亮麗的風(fēng)景線。他們互幫互助、穿戴整齊上崗，手套、口罩、帽子、罩衣，一樣都不少;干凈服務(wù)保健康，細(xì)致周到顯用心;有序取餐、合作打餐，有條不紊。班級(jí)中餐管理員積極做好服務(wù)工作，舉手投足盡顯嚴(yán)謹(jǐn)自律，團(tuán)結(jié)協(xié)作！

亮點(diǎn)三：習(xí)慣養(yǎng)成重細(xì)節(jié)

取餐還餐靠右走，桌布上場(chǎng)更干凈，吃好吃飽不浪費(fèi)，餐后打掃堅(jiān)持行等細(xì)節(jié)成為孩子們午餐的習(xí)慣。按需領(lǐng)取不浪費(fèi)，“光盤”行動(dòng)表達(dá)對(duì)食物和食堂師傅們最大的尊重;學(xué)生在餐后整理中練就勞動(dòng)技能，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在這些細(xì)節(jié)中固化。

第二部分 ?我們的思考

取得這樣的成果并不是一蹴而就的，剛開始也出現(xiàn)了各種各樣的問題。校長(zhǎng)室和德育部門聯(lián)合出招，將食育課程融入勞動(dòng)教育，并延伸到家庭教育之中，提供“食知、食踐、食禮”三個(gè)方面的選擇活動(dòng)，讓課程輻射更廣，學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)更多。

2. 做快樂勞動(dòng)者——“六一”活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合

在本學(xué)期金雅校區(qū)“六一”慶祝活動(dòng)中，學(xué)校通過游園會(huì)的形式將勞動(dòng)與游戲結(jié)合起來，讓孩子們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，在體驗(yàn)中收獲勞動(dòng)樂趣。在活動(dòng)設(shè)置上，學(xué)校根據(jù)前期的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況，按年級(jí)分別設(shè)置不同的比賽項(xiàng)目，各班根據(jù)實(shí)際情況自由靈活選擇，其中一、二年級(jí)為系鞋帶、穿戴廚師服、收納衣服;三、四年級(jí)為系紅領(lǐng)巾、整理書包等;五、六年級(jí)為縫紐扣、梳頭發(fā)等。經(jīng)過富有童趣的游園活動(dòng)，孩子們提高了生活自理能力，同時(shí)也激發(fā)了他們掌握生活技能的積極性和熱愛生活、享受生活的積極性。

3. 做最美勞動(dòng)者——班級(jí)文化與勞動(dòng)教育融合

作為學(xué)校最基本的教育教學(xué)單位，班級(jí)是落實(shí)育人目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)全面育人的“末梢神經(jīng)”。班主任以班級(jí)為陣地，實(shí)施勞動(dòng)教育，大有可為。

新華家園校區(qū)的楊澤鋇老師十分重視班級(jí)文化打造，用班級(jí)課程《靈動(dòng)的繪本》為學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。她利用自己擅長(zhǎng)的手工和閱讀創(chuàng)設(shè)了班級(jí)課程《靈動(dòng)的繪本》，分為低中高三個(gè)階段，每個(gè)階段根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)各有側(cè)重。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇愛動(dòng)，喜歡模仿，楊老師就選擇了《繪本故事吧》《折紙繪本故事》系列叢書，從愛閱讀、樂表達(dá)入手，培養(yǎng)孩子們的探究精神、表達(dá)能力、勞動(dòng)創(chuàng)作;中年級(jí)學(xué)生處于過渡時(shí)期，獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力都比原來強(qiáng)，于是，《特色年夜飯》《指尖上的靈動(dòng)》系列課程深入家庭、走向社會(huì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造精神，以及合作與表達(dá)，負(fù)責(zé)與專注的能力;而隨著高年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主意識(shí)增強(qiáng)，楊老師又設(shè)置了相應(yīng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、分享的意識(shí)和能力。

2019年4月底，《指尖上的靈動(dòng)》迎來了陽光義賣，班級(jí)課程首次走入社會(huì)。為了本次義賣，孩子們自由組合，多次利用課間休息時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通交流，設(shè)計(jì)義賣營(yíng)銷方案，制作店鋪招牌，有的小組為了招攬顧客還設(shè)計(jì)了優(yōu)惠券。大家集思廣益，思想綻放出奪目的火花。義賣過程中，大家各顯其能，主動(dòng)攬客，介紹自己義賣的作品，講述本次義賣的意義……義賣現(xiàn)場(chǎng)熱鬧非凡。來往的行人都被熱情攬客的學(xué)生感動(dòng)了，紛紛伸出大拇指為他們點(diǎn)贊，并拍照留念。每個(gè)小組的收銀員還在賬本上記錄下每筆善款。本次義賣活動(dòng)共籌得善款1616元，全部捐獻(xiàn)給希望小學(xué)。義賣活動(dòng)傳播著愛心，也使班級(jí)課程充滿意義。

楊老師在踐行班級(jí)課程的過程中，孩子動(dòng)手能力，相互合作能力，體諒、共情的能力越來越強(qiáng)，傾聽與表達(dá)、尊重與負(fù)責(zé)、專注與靈動(dòng)的素養(yǎng)也越來越凸顯。班級(jí)課程作為落實(shí)班級(jí)文化的載體，促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)，讓勞動(dòng)教育綻放華彩。

捕捉關(guān)鍵，在勞動(dòng)教育中激發(fā)責(zé)任感

2019年5月26日，學(xué)校大隊(duì)部收到一封來自四（1）班孩子的信，信中主要寫了他們?cè)凇皶伞惫芾碇邪l(fā)現(xiàn)的問題，并提出了解決方案。當(dāng)天，大隊(duì)部就迅速回復(fù)了。收到回復(fù)后，四（1）班同學(xué)積極主動(dòng)地將三樓書吧的書籍全部更換，他們選書、搬書、拆塑封、蓋章……整整一中午，開心地忙碌著。

這件事引發(fā)了我們不少思考。在維護(hù)“書吧”這項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的一件看似不起眼的實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們的主人翁意識(shí)、責(zé)任心和主動(dòng)尋求解決問題的溝通意識(shí)被激發(fā)，這源于老師們善于捕捉教育契機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題，關(guān)鍵時(shí)刻給予有效的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

結(jié)束語

勞動(dòng)能夠讓學(xué)生感悟艱辛，懂得感恩，明理增德，可謂德育之基;勞動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中知曉更多科學(xué)知識(shí)，可謂智育之源;勞動(dòng)能夠讓學(xué)生揮灑汗水，錘煉筋骨，增強(qiáng)意志，強(qiáng)健體魄，可謂體育之始;勞動(dòng)還能讓學(xué)生親近自然、親近生活、親近實(shí)踐，使其切身感受自然之美、生活之美、創(chuàng)造之美，可謂美育之魂。勞動(dòng)貫穿于德智體美之中，是教育之基。

底色即基調(diào)，一幅繪畫作品的成敗是由其底色決定的。如果把德智體美勞作為描繪學(xué)生成長(zhǎng)的絢麗畫卷，那么勞動(dòng)就是這幅畫卷的底色。有了這個(gè)底色，教育的畫卷一定會(huì)更加絢爛、美麗，學(xué)生成長(zhǎng)的天空也一定會(huì)更加寬廣。

（作者單位：湖北省武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴