小學(xué)語文繪本智慧閱讀的教學(xué)策略探討

楊朝童

【摘要】在新課程改革的不斷推進(jìn)中，很多優(yōu)秀的教學(xué)理念被教育界的專家、學(xué)者提出并在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，其中“以生為本”的教學(xué)理念就已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)理念。在這一理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)充分注重對學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，對學(xué)生實(shí)施適合其發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，繪本智慧閱讀理念的提出，就是對“以生為本”教學(xué)理念的良好貫徹，只要教師對繪本進(jìn)行善用、巧用，就一定會提高學(xué)生的閱讀水平及思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;繪本智慧閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課程改革的不斷推進(jìn)中，很多優(yōu)秀的教學(xué)理念被教育界的專家、學(xué)者提出并在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，其中“以生為本”的教學(xué)理念就已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)理念。在這一理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)充分注重對學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，對學(xué)生實(shí)施適合其發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生思維模式主要以形象思維、具體思維為主，對于形象、生動的事物更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也更容易進(jìn)行理解和掌握。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師就可以將圖文并茂的繪本引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生實(shí)施繪本智慧閱讀的教學(xué)策略，以此來提高學(xué)生的閱讀水平及思維能力。

一、小學(xué)語文繪本理念的概述

繪本，即圖畫故事書或圖畫書，是一種集圖畫與文字于一體的、具有兒童文學(xué)屬性的文學(xué)形式。由此可見，繪本作為一種兒童文學(xué)形式，主要是通過圖畫與文字的形式，向兒童進(jìn)行故事的講述，具有鮮明的敘述性和趣味性，能為兒童提供多元的想象空間和進(jìn)行創(chuàng)造性思維及學(xué)習(xí)的機(jī)會，有著非常豐富的教育價值。也正是這種教學(xué)優(yōu)勢，教育學(xué)界的專家和學(xué)者才提出了小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的理念。

小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的理念就是將繪本作為小學(xué)語文課程資源的一種有效補(bǔ)充，與傳統(tǒng)的語文課程資源進(jìn)行有效的整合，以此來為教師創(chuàng)造性的教學(xué)及學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)提供廣闊空間的教學(xué)理念。通過對這一教學(xué)理念的應(yīng)用，不僅為小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提供了源頭活水，有效改善了課堂教學(xué)的氛圍，更為教師提供了廣闊的創(chuàng)造性空間和機(jī)會，為精彩紛呈的教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了機(jī)會。

二、小學(xué)語文繪本智慧閱讀的教育價值

通過以上的分析，我們不難看出，小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)理念的實(shí)施，在促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率方面具有不可替代的教育價值。

（一）有助于提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生活潑好動，心理發(fā)展不成熟，對于趣味性的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果只是通過傳統(tǒng)的課程資源進(jìn)行教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，而繪本作為具有趣味性及敘述性的兒童文學(xué)形式，完全符合了學(xué)生的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的想象能力

繪本是文字與圖畫的統(tǒng)一體，顏色鮮艷、故事情節(jié)也極具吸引性，學(xué)生在對繪本進(jìn)行閱讀時，通過文字與圖畫的引導(dǎo)，會展開自己豐富的想象力，從而有效地進(jìn)行學(xué)生想象能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（三）有助于加強(qiáng)閱讀課堂中的互動

在繪本教學(xué)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一般會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有引導(dǎo)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主 閱讀、獨(dú)立思考，使學(xué)生在與閱讀繪本的情感交流中，獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。這樣就實(shí)現(xiàn)了閱讀課堂中有效的師生互動、生生互動及生本互動，構(gòu)建了具有多樣化的互動閱讀課堂。

三、小學(xué)語文繪本智慧閱讀教學(xué)方法的實(shí)施策略

（一）利用繪本智慧閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一種積極的心理傾向，具有鮮明的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文繪本智慧閱讀教學(xué)策略的實(shí)施過程中，首先，就應(yīng)注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好，為其選擇適于學(xué)生閱讀的繪本資料，使學(xué)生在精彩有趣的圖畫及情節(jié)跌宕的故事中，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而進(jìn)行有效的閱讀活動。教師還應(yīng)注重根據(jù)繪本的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味或引導(dǎo)性的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境的引領(lǐng)下，產(chǎn)生急于閱讀的欲望，同時在情境的引領(lǐng)下，學(xué)生還能獲得更為深刻的閱讀感受，從而獲得良好的教學(xué)效果。如在進(jìn)行《清澈的湖水》這一繪本的引導(dǎo)閱讀時，教師就可以為學(xué)生播放一些湖泊的圖片及流水的音樂，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，從而使學(xué)生很自然地融入繪本閱讀中。

（二）注重繪本細(xì)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟

繪本作為一種兒童文學(xué)，在通過圖畫及文字向兒童講述故事的同時，也向兒童傳遞著一種具有哲理性的內(nèi)涵，并涉及到兒童成長中的方方面面，對兒童的生活感悟、情緒管理及性格養(yǎng)成有一定的啟發(fā)作用。因此，在利用繪本對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)對繪本形成科學(xué)的認(rèn)識，以防教師只是將繪本作為一種玩具類的閱讀資料，對學(xué)生的教學(xué)也只停留在圖文的表面意義上，而無法對繪本內(nèi)蘊(yùn)含的深刻寓意及精髓進(jìn)行深入的挖掘，影響閱讀教學(xué) 的效果。另外，教師還應(yīng)注重對繪本細(xì)節(jié)的引導(dǎo)閱讀，使學(xué)生通過細(xì)節(jié)的閱讀，產(chǎn)生深刻的閱讀感受。與傳統(tǒng)的純文本的閱讀資料不同，繪本的閱讀細(xì)節(jié)不光包括文字部分的細(xì)節(jié)，同時還包括圖畫部分的細(xì)節(jié)。這樣在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時，教師就應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在對文字仔細(xì)閱讀、對圖畫細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，對繪本進(jìn)行細(xì)讀與推敲，從而促使學(xué)生真正讀懂繪本中蘊(yùn)含的深刻寓意。

（三）利用靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)

繪本作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的新型教學(xué)資源，在進(jìn)行知識傳授的同時，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)及思維能力的教學(xué)重任。因此，這就需要教師在深刻認(rèn)識繪本教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新，開創(chuàng)出一條符合繪本特征及學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)途徑。首先，通過對圖畫的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。圖畫作為繪本中的重要組成元素，蘊(yùn)含著豐富的教育意義。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在不借助文字部分的情況下，通過對圖畫的觀察，進(jìn)行故事的理解。在這一過程中，學(xué)生的思維靈活性被充分調(diào)動起來，在觀察中，展開自己想象的翅膀，任意遨游，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行故事的復(fù)述，提高了表達(dá)能力。其次，教師還可以根據(jù)繪本，組織學(xué)生以分角色表演的方式，進(jìn)行故事的復(fù)述，從而有效鍛煉了學(xué)生的理解能力、表演能力及臨場發(fā)揮的能力。最后，教師還可以借助繪本中文字的部分，對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，從而有效增加學(xué)生的知識儲備。

四、結(jié)語

總之，繪本作為一種傳統(tǒng)課程教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，在教學(xué)中也為教師的教學(xué)創(chuàng)新性提供了廣闊的發(fā)揮空間。只要教師在“以生為本”教學(xué)理念的指引下，對繪本進(jìn)行創(chuàng)新性的運(yùn)用，就一定能獲得良好的教學(xué)效果。

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