小學語文單元類結(jié)構(gòu)教學的策略研究

張暉

【摘要】對于新時期語文教學來說，“單元類結(jié)構(gòu)”教學的推進十分重要。隨著新課程改革的不斷推進，“知識體系單元”教學模式已經(jīng)被“主題單元”所取代，采用這種主題單元的方式組合教材，可以有效地將語文教材中零散的內(nèi)容整合起來，這對提高教學效率具有積極的意義。對此本文做了深入的分析，針對小學語文單元類結(jié)構(gòu)教學的實施策略進行了重點介紹。

【關(guān)鍵詞】小學語文;單元結(jié)構(gòu);課堂教學

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

對于語文課堂教學來說，單元結(jié)構(gòu)的設(shè)計十分重要，因此教師必須要重視起來，結(jié)合實際內(nèi)容明確教學目標，合理設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，盡可能體現(xiàn)出教學內(nèi)容的原則性和針對性以及高效性。整個過程中需要注意的是不論何種方式的教學結(jié)構(gòu)必須要以完成教學任務(wù)為目的，這樣才能使其發(fā)揮出最大的作用。對此教師有必要重視起來。

一、現(xiàn)階段語文教材編制特點

根據(jù)現(xiàn)階段的語文教學來看，很多專題的設(shè)計比較聯(lián)系生活實際，且其中具有豐富的人文內(nèi)涵。教材內(nèi)容的編制充分體現(xiàn)了“避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力間的聯(lián)系”的特點，從而確保教師在教學中不僅可以使學生的語文能力得到提升，同時還可以確保學生的語文核心素養(yǎng)得到有效的提升。

二、小學語文單元類結(jié)構(gòu)教學存在的問題

（一）教學觀念陳舊只重視過程

根據(jù)當前的語文教學來看，很多教師雖然轉(zhuǎn)變了教學設(shè)計，但是在教學觀念和手段方面依然傳統(tǒng)落后，依然延續(xù)過去的教學思路，一直在維持傳統(tǒng)的“知識體系單元”教學模式，一課一課地傳授知識，而學生只能一課一課地學，這樣的教學模式和方式是無法促進學生改革的，長此以往將會嚴重影響到語文單元結(jié)構(gòu)教學的改革和發(fā)展，從而會對語文教育事業(yè)的發(fā)展造成嚴重的影響。

（二）對新課程缺乏相應(yīng)的理解

隨著社會的快速發(fā)展，教學質(zhì)量得到了顯著的提升，同時教學方式和方法也發(fā)生了相應(yīng)的改變，尤其是小學語文的教學也得到了改革，與傳統(tǒng)的教學相比有了巨大的改變。但是，有的改變不一定能夠適應(yīng)整個教學向好的方向發(fā)展，這就導致整個教學過程存在諸多缺陷。在我國部分農(nóng)村學校，很多教師對新課程標準的理念理解不透，從而在授課時常常會出現(xiàn)各種偏差，因此教師和學校要給予重視。抹殺了語文教學的本性，將會導致小學生嚴重缺乏語文素養(yǎng)。

三、小學語文單元結(jié)構(gòu)教學設(shè)計原則

小學語文教學中最為基本的教學任務(wù)就是要使學生能夠掌握相應(yīng)的語言文字。對此，在進行單元結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中必須要注重語言內(nèi)容的組織，創(chuàng)造相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。此外，教師在設(shè)計教學結(jié)構(gòu)時必須要有嚴密的邏輯性，同時邏輯思維也要嚴謹，并且還要有一定的邏輯順序，根據(jù)文章思路選好突破口，抓好線頭，理好線索;在設(shè)計時必須遵循課堂教學基本格式。這就是通過總結(jié)長期的教學經(jīng)驗和手段總結(jié)出來的所謂的“程式”，要求具有穩(wěn)定的教學流程、合理的教學順序以及必要的教學環(huán)節(jié)。但是在實際教學過程中并不能一味遵守這種“程式”，因循守舊、一成不變只會更加落后。因此教師在課堂教學中必須要在實踐中遵循繼承，積極進行創(chuàng)新，然后根據(jù)學生的性格和特點創(chuàng)造出眾彩紛呈的教學結(jié)構(gòu)來。

四、小學語文單元類結(jié)構(gòu)教學的具體策略

（一）單元內(nèi)容的整合

蘇教版小學五年級教材設(shè)計了六個主題，每一組教材均安排了“導語”、閱讀課文以及“語文百花園”等內(nèi)容。因此教師在課堂教學中要注意單元內(nèi)容的整合，適當采取主題教學，既要從生命的層次、用動態(tài)生成的觀念重新認識課堂教學，還要在此基礎(chǔ)上以單元主題為中心充分重視情感與思維的碰撞，讓學生在理解的過程中感受課文內(nèi)容的情感與意義。以下主要針對教材中寫景單元進行了介紹和闡述。

例如在《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》這一單元的學習中，由于本組的主題是“自然風光”，這時教師就可以組織學生以“自然風光”為主題進行單元結(jié)構(gòu)學習。《黃山奇松》一文作者采用擬人和比喻的手法描寫了黃山奇松的各種不同姿態(tài)，淋漓盡致地抒發(fā)了作者對于大自然的贊嘆和喜愛之情;《黃果樹瀑布》一文的描寫文質(zhì)兼美，詳細描繪了作者在黃果樹瀑布游玩時的所見所聞以及感想，充分描繪出了黃果樹瀑布的宏偉氣勢與壯麗景色;《莫高窟》一文圍繞著名的藝術(shù)瑰寶展開了描寫，站在彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三個景觀的角度進行了描寫，充分表達了對于我國古代勞動人民的贊美和尊敬。

通過以上這些內(nèi)容的組合與安排，充分體現(xiàn)出新課標提出的“教材要避免繁瑣、加強整合”的思想和理念，這樣對有效開展教學實際活動具有重要的意義，同時它還有利于提高學生的語文應(yīng)用和綜合能力。這些課文的內(nèi)容可以有效地將學生的知識世界聯(lián)系在一起，從而促使學生語言規(guī)范，幫助學生養(yǎng)成愛讀的好習慣，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，同時還可以對學生的情感進行感染和熏陶。

（二）課程的彈性融合

由于學生在學習過程中的需求是多樣化的，因此教材主題的整合必須要涉及到課程內(nèi)容的彈性融合。對此，教師要重視起來，保證語文教學內(nèi)容的綜合性以及針對性，適當加強與其他學科的聯(lián)系，這樣不僅可以有效增強語文學科的張力，同時也能進一步符合新課程教學理念。

例如在本單元教學的過程中，在講解完課文內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合本單元主題組織設(shè)計一個以自然風光為主題的寫作活動。過程中教師可以選擇利用多媒體技術(shù)為學生收集并展示相關(guān)視頻和圖片資料，并播放一些音樂，通過這種情景的渲染激發(fā)學生心底的情感。要求學生在閱讀課文、觀看視頻之后，自主進行一篇關(guān)于自然風光的作文創(chuàng)作。這個過程中教師也可以適當播放視頻，以此來為學生激發(fā)靈感，尋找寫作的契合點。

通過這樣一種生動形象的課文情境再現(xiàn)，創(chuàng)造了良好的課堂情境，其中涉及到了音樂、語言、文字、視頻等多方面內(nèi)容，為學生帶來了多重的感官刺激。讓學生在學習過程中獲得更加豐富多彩的、感性的材料，利用不同感知器官的參與來激發(fā)學生的求知欲望，不僅讓學生實現(xiàn)了思維的開發(fā)，同時也在一定程度上強調(diào)了學生的課堂地位，在幫助學生陶冶情操的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了其一定的環(huán)境保護意識，可以說從根本上實現(xiàn)了素質(zhì)教育與文化教育的共同落實。

（三）生活實踐的契合

對于語文課堂教學來說，只有聯(lián)系生活實際才能更好地端正學生的學習狀態(tài)，改變學生的學習方式以及生活方式，進而在此基礎(chǔ)上提升學生的生活質(zhì)量。對此，教師應(yīng)該注意在課堂教學中關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，切實聯(lián)系生活實際來優(yōu)化教學內(nèi)容的設(shè)計，盡可能擴大學生的知識接觸面，讓學生在生活中學習知識，在學習中感悟生活。

例如在學習本單元課文時，教師可以組織學生聯(lián)系生活實際，回想一些生活中去過的著名景點，所到之處給了自己什么樣的感受等，鼓勵學生認真回憶、大膽描述。隨后再為學生講解一下當前自然環(huán)境遭受到的破壞，要求其回憶生活中的各種污染，以此來激發(fā)學生心中的情感和意識，幫助其在激發(fā)對于自然的熱愛之情的基礎(chǔ)上調(diào)動學生的環(huán)保意識。

五、總結(jié)

綜上所述，單元課程是語文教學中的基本單位，就目前已經(jīng)開展的“單元”教學過程和內(nèi)容上來看，無論采取哪種形式和策略，在大體上還是以“單元”分析為單位進行教學，其主要目的就是要通過單篇式教學向單元式教學的轉(zhuǎn)換，從而達到教與學的減負增效。

參考文獻

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