高中新生入學(xué)適應(yīng)策略研究

劉琦

[摘 要] 本文主要針對新入學(xué)的高中新生，在面對新的環(huán)境、更高的學(xué)習(xí)要求、更嚴(yán)的升學(xué)選拔模式，以及由生理變化帶來承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的變化而表現(xiàn)出來的生理、心理等一系列不適應(yīng)現(xiàn)象，通過分析成因，提出可行的教育對策，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，重視校園文化建設(shè)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我調(diào)適，盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，用樂觀、積極的姿態(tài)完成高中學(xué)業(yè)步入大學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 高中新生;不適應(yīng)現(xiàn)象;適應(yīng)策略

高中階段，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，學(xué)生面對的是人生中第一次大的挑戰(zhàn)。高考的選拔模式是將學(xué)生進(jìn)行多等次劃分，學(xué)業(yè)難度高，競爭激烈;大部分高中生將開始寄宿生活，生活上由家人照顧為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽岳頌橹?相當(dāng)多一部分的學(xué)生曾在初中時(shí)是班里的佼佼者，進(jìn)入高中后在學(xué)習(xí)上不占優(yōu)勢，一部分學(xué)生將產(chǎn)生心理落差。16至18歲這個(gè)年齡階段恰好是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身體的變化也會(huì)對心理產(chǎn)生一定影響，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理上人生第二叛逆期的典型特征。

入學(xué)適應(yīng)的快慢與好壞，不僅影響著學(xué)生目前的身心健康，而且也對其今后能否成為一名有能力立足于社會(huì)的人具有深遠(yuǎn)的影響。有個(gè)別學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)高中學(xué)習(xí)與生活而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至選擇放棄或退學(xué)。作為他們學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師和生活中的朋友，我們有義務(wù)引導(dǎo)新生克服主觀與客觀上的困難，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，使他們能順利完成學(xué)業(yè)，升入自己理想的大學(xué)，走好人生之路。

筆者結(jié)合多年以來所帶新生班級(jí)的體會(huì)，談?wù)勅绾慰朔咧行律雽W(xué)不適應(yīng)現(xiàn)象，盡快進(jìn)入理想狀態(tài)：

一、高中新生入學(xué)不適應(yīng)的表現(xiàn)和成因

高一年級(jí)入學(xué)，考試科目增多，考查要求提高，對剛?cè)雽W(xué)的新生是個(gè)極大的考驗(yàn)。具體說來，高中新生入學(xué)不適應(yīng)的表現(xiàn)和成因主要有以下幾個(gè)方面：

1.生活環(huán)境不適應(yīng)

我校地處無錫市錫山區(qū)，來自不同地域、不同成長環(huán)境的學(xué)生通過中考選拔重新組合成新的班集體。學(xué)生以寄宿為主，作息時(shí)間、相處對象與模式均發(fā)生了變化，許多第一次離開家庭的學(xué)生不適應(yīng)寄宿生活，吃飯、睡覺、洗衣、洗澡等生活瑣事處理能力欠缺。為了能讓學(xué)生靜下心來讀書，高中校園的景物布置以幽靜為主，與活潑的中小學(xué)校園景物布置風(fēng)格迥異。這些變化或多或少會(huì)使同學(xué)們感到不適應(yīng)。

2.環(huán)境不適應(yīng)

剛剛升入高中的新生對于高中課程的學(xué)習(xí)還處于摸索階段，有的甚至仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法，上課時(shí)，似乎是已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來便覺得困難，有時(shí)即使聽懂會(huì)做了，但題型一變又不知該從何下手。學(xué)習(xí)上顯得很被動(dòng)，因而在部分學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生擔(dān)憂、恐慌、焦慮情緒。

究其原因，初高中的學(xué)科學(xué)習(xí)方式有較大不同：首先，知識(shí)量不同，高中開設(shè)課程雖然與初中差不多，但每門學(xué)科的知識(shí)量大大增加了，這一點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能感覺到;其次，難度加大，初中知識(shí)掌握以識(shí)記為主，而高中所學(xué)知識(shí)的抽象性與概括性都比初中高很多，尤其要求學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，能夠進(jìn)行知識(shí)躍遷達(dá)到融會(huì)貫通。解決實(shí)際問題的過程中，需要學(xué)生具備一定的分析問題的能力、邏輯推理能力、豐富的想象力以及歸納總結(jié)能力等。最后，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，每節(jié)課都有新的內(nèi)容，如果跟不上進(jìn)度，就會(huì)出現(xiàn)“消化不良”，或“負(fù)債”問題，如果不及時(shí)解決積累的問題，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心缺失。

3.人際交往不適應(yīng)

離開了朝夕相伴的伙伴們加入一個(gè)新的班集體，需要重新構(gòu)建人際關(guān)系，如果缺乏與人主動(dòng)交往的勇氣和技能，尤其對于內(nèi)向的學(xué)生來說，適應(yīng)新環(huán)境會(huì)比較困難。一些高一新生坐在教室里顯得悶悶不樂，上食堂吃飯或參加各種活動(dòng)都是形單影孤。上課更加容易走神，有時(shí)會(huì)陷入對以前生活的無限遐想中，有的同學(xué)甚至難以完成當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些都是新生班班主任在工作中經(jīng)常遇到的情況。

4.心理不適應(yīng)

十五六歲的高一新生剛開始接觸社會(huì)，主要表現(xiàn)就是反抗心理較強(qiáng)，聽不進(jìn)家長的意見與建議，在學(xué)校雖然敬畏教師，但偶爾也會(huì)表現(xiàn)出敵對情緒;不愿意暴露秘密;開始關(guān)注異性;更多地關(guān)注自身，會(huì)特別在意服飾、穿著和打扮等，自尊心會(huì)特別強(qiáng)，愛面子，不能容忍別人對自己的言語侮辱和行為沖撞。

分析其原因，第二叛逆期的高中新生正處于從懵懂走向成熟的階段，他們精力旺盛，對人生充滿幻想和期望，有的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)歷了中考的磨煉與考驗(yàn)，覺得自己長大了，具備了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可以不再依靠別人的指點(diǎn)而解決自己的事情，開始與家長和教師有分歧，會(huì)有自己的想法，并堅(jiān)持自己的想法。

二、提高高中新生入學(xué)適應(yīng)性策略

俗話說，“好的開始是成功的一半”。高中是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)重要階段，能否在開始階段就步入正軌，決定著他們今后是否具有立足社會(huì)的能力。因此，我們學(xué)校一定要與社會(huì)、家庭一起，通過各種有效的策略引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活。

1.多途徑增進(jìn)師生之間的互相了解

首先，我校每年八月中旬開始在校內(nèi)進(jìn)行新生軍訓(xùn)，晚上學(xué)生住校。利用這段沒有教學(xué)任務(wù)的時(shí)間可進(jìn)行多種互動(dòng)訪談，了解新生以前的學(xué)習(xí)情況及在家親子溝通的情況。通過與學(xué)生溝通我們了解到，班里大多數(shù)學(xué)生平時(shí)與父母接觸與溝通機(jī)會(huì)并不多，家長對孩子的關(guān)心僅局限于考試成績或吃穿方面，對孩子的心理需求關(guān)心較少。其次，可以融洽師生的感情，增進(jìn)師生間的了解，消除學(xué)生對老師的恐懼感;再次，還可以促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。在訪談過程中，要使學(xué)生明確家長都是非常關(guān)愛自己的孩子的，只不過他們關(guān)愛的方式方法有所不同。在學(xué)校里教師會(huì)像父母一樣關(guān)愛自己的學(xué)生，課堂上傳授知識(shí)，課后教會(huì)學(xué)生許多生活中的道理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高新生在陌生環(huán)境中各方面的適應(yīng)性，重新交到知心朋友，削弱第二叛逆期的影響，讓他們的成長之路充滿陽光。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

升入高中后，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生成績往往跟不上節(jié)奏。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用初中階段已經(jīng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的指導(dǎo)更傾向于學(xué)習(xí)方法和克服各種困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，平時(shí)持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的良好習(xí)慣，如果學(xué)生沒有及時(shí)形成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，那么他們可能在學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付，會(huì)學(xué)得越來越吃力，更加不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，自主能力強(qiáng)，他們就能做到聽懂會(huì)做，在學(xué)習(xí)中顯得輕松自如、學(xué)有余力。適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏與氛圍，成績也隨之提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這種自信能提高學(xué)生在校的幸福感，學(xué)生對于學(xué)校生活、人際交往以及心理上存在的不適感也會(huì)逐漸消失。

3.引入“師徒結(jié)對制”，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

學(xué)校對于每年新入職的教師都會(huì)實(shí)施“青藍(lán)工程”培養(yǎng)，同樣我們可以將這項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)推廣到高中新生中。在開學(xué)初我們邀請高二或高三的優(yōu)秀學(xué)子為新生做各個(gè)方面的入學(xué)適應(yīng)性指導(dǎo)，為新生解答各種疑惑。學(xué)生年齡接近，有著相近的愛好與追求，他們之間的溝通交流有時(shí)比教師的說教更有效。入學(xué)后我班在本班或本年級(jí)讓適應(yīng)較好的學(xué)生幫助適應(yīng)力差的學(xué)生，試行了幾批后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方面“師傅”和“徒弟”確實(shí)做到了共同進(jìn)步。適應(yīng)力強(qiáng)的學(xué)生在幫助其他同學(xué)的過程中不但復(fù)習(xí)了一遍知識(shí)，而且在思考如何使自己的講解更加清楚透徹，能夠讓自己的復(fù)習(xí)更加輕松;適應(yīng)力差的同學(xué)則反映自己能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，時(shí)間更靈活，并且無心理壓力，互幫互助又增強(qiáng)了同學(xué)之間的情感，這樣的體會(huì)對許多獨(dú)生子女來說是很難得的，這就在無形中消除了新生入學(xué)階段的不適感。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

我校目前在高中新生入學(xué)后都以班級(jí)為單位建立QQ群和微信群，加強(qiáng)家校間聯(lián)系。但是教師的精力畢竟有限，一名班主任師要面對幾十位學(xué)生，因此，班主任應(yīng)要求家長主動(dòng)承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長遇到學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)不適應(yīng)的問題，可以請教老師，利用學(xué)校和家庭的力量幫助學(xué)生排除干擾。我班定期組織有時(shí)間和精力的學(xué)生和家長參加錫山區(qū)圖書館組織的親子公益活動(dòng)，增進(jìn)親子溝通，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，平時(shí)利用傳統(tǒng)節(jié)日組織有趣而豐富的帶有地方特色的民俗活動(dòng)，通過活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的各種生存技能，從而增強(qiáng)高中新生應(yīng)對入學(xué)時(shí)種種不適應(yīng)問題的能力。

總之，高中新生在新的學(xué)校遇到種種不適是客觀現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何克服這些不適，盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活需要依靠學(xué)校、家庭和社會(huì)的配合與幫助，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做好準(zhǔn)備，通過不斷調(diào)整，以積極的姿態(tài)縮短新生入學(xué)的不適應(yīng)期，為學(xué)生順利完成高中學(xué)習(xí)任務(wù)、形成健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：劉潔）