如何實現(xiàn)高效的高中英語教學

李敏

（吉林省乾安縣職業(yè)教育中心，吉林 乾安 131400）

為了切實減輕學生課業(yè)負擔，提升高中英語教學質量，筆者結合自己多年的高中英語教學積累，談談自己的一些看法：要使高中英語教學高質量輕負擔，教師必須從備好課，提高課堂教學效率和學生作業(yè)的合理布置三個方面考慮。只有把這三者緊密結合、分層落實，才能真正為減輕學生課業(yè)負擔、提升教學質量創(chuàng)造有力條件。

一、備好課是提高教學質量的前提

一堂精彩、效率高的英語課少不了事先精心策劃。為了提高課堂教學效率，教師必須在課前認真仔細構思和設計本單元的課堂教學。

課前的構思和設計是課堂教學的前提和條件，它能不斷地充實和完善課堂教學，最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用，在構思和設計中要合理運用教材，大膽實施改革。教材是課堂教學的依據，但并不是教學內容的全部。充分鉆研教材內容，真正發(fā)揮教材的示范作用，教師必須對教材有通透的了解，注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學生語言運用能力的因素。適當補充相關信息，單靠教材內容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量，教師應在教材內容的基礎上廣泛查尋相關資料來豐富教材內容，幫助學生擴大視野，對教材內容進行合理整合加工，使其能切實更好地服務于教學，取得良好的教學效果。備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。我們對學生的反饋還要進行預設，盡可能多地為學生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設計，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每個活動的導入、設計，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效。

二、提高課堂效率是關鍵

（一）教師要狠抓課堂教學改革，不斷提高教學效率

隨著高中新課程改革在我市的全面實施，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力已經成為新課改的具體目標。課堂教學是實施新課程改革的主陣地。

為此，筆者要求自己努力創(chuàng)建充滿活力的課堂，努力創(chuàng)建生活化的課堂，努力創(chuàng)建充滿成長發(fā)展氣息的課堂，從而達到課堂教學生活化；學生學習主動化；師生互動有效化；學科教學整合化；教學過程動態(tài)化；教學資源優(yōu)質化；教學內容結構化；教學策略綜合化；教學對象個別化；教學評價多元化。筆者以“創(chuàng)設情境——探究思考——學以致用——概括強化”四個環(huán)節(jié)為模式的探索式學習，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，為課堂教學的順利進行打開了通道。問題教學方式的基本結構為：（1）指導學生自學和預習；（2）課堂交流，開展討論：（3）學生自設問題，應用練習；（4）簡要總結，拓展延伸。

（二）教師要充分發(fā)揮學生主體作用，促進教學實踐活動順利進行

人常說：濃厚的學習興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提。學生一旦對教師所講的話題產生了好感，學習方式就會變被動為主動，學習熱情逐步高漲，精力旺盛，注意力集中，大腦神經進入良好的記憶狀態(tài)，所學的知識就在愉悅輕松的情境中輕而易舉地掌握。但筆者認為在教學過程中，除了考慮學生的興趣、情境的真實性；還要考慮學生的個性差異和任務的難度。難度太小，容易缺乏挑戰(zhàn)性，會使學生失去興趣；難度太大，容易挫傷學生的積極性和自信心。所設計的任務要由易到難，前后相連，層層深入，要從實際出發(fā)，充分挖掘每個學生的潛能和主體作用，使每個學生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的時間和空間。教師可以根據不同目標設計任務，使各層次的學生都能受益；可以給不同學生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務；可以以小組為單位，使學生取長補短，共同提高，使每個學生都體驗到成功也展示了個人在集體中的價值和作用，確保教學實踐活動順利進行。

三、合理的作業(yè)布置是保證

根據高中英語學科的本身特點，布置適量開拓思維的作業(yè)，不僅讓學生掌握和鞏固課本知識，而且使實現(xiàn)“輕負擔、高質量”成為可能。布置高中學生的英語作業(yè)所遵循的原則，總結如下：

（一） 趣味性原則

學生只有樂于學習時，思維才會處于激活狀態(tài)，學習效果才會最明顯。要提高英語作業(yè)的趣味性和思考性，首先要盡量控制抄寫性的作業(yè)。同時，教師應盡量設計和挑選有趣味性和思考性的作業(yè)，籍此激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，從而達到提高作業(yè)效果的目的。

（二） 梯度性原則

教師在英語作業(yè)布置中，從學生實際出發(fā)，根據不同對象的具體情況，采取不同的作業(yè)內容，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展。因此，要“有梯度地”布置作業(yè)，一方面使后進生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；另一方面使高層次學生有獨立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎上更進一步。

（三） 適量性原則

英語作業(yè)既不能太多，又不能太少，一般每天布置二十分鐘比較適宜，作業(yè)太少了達不到訓練的目的，太多了浪費學生的時間和精力。有些老師一味的搞題海戰(zhàn)術，是不可取的。學生僅僅靠多練也不會提高英語水平，這僅僅是“量”的堆積，不可能產生“質”的飛躍。

教學的成功在于激發(fā)學生興趣、創(chuàng)造快樂和諧的學習環(huán)境。我們教師只有了解學生的所思所需，認真?zhèn)湔n，提高課堂效率，通過作業(yè)及時鞏固所學知識，才能減輕學生的英語學習負擔，同時提高高中英語教學質量。