小實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

張國懷

（貴州省正安縣楊興中學(xué)，貴州 正安 563412）

引言：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本構(gòu)成要素，但是在已往的初中物理課堂教學(xué)中卻沒有獲得該有的重視。由于長期受應(yīng)試教育的影響，初中物理教師普遍功利心會(huì)相對較強(qiáng)，在教學(xué)中往往表現(xiàn)的比較急功近利，會(huì)過分看重考試成績 。這就必然導(dǎo)致初中物理教師在課堂教學(xué)中會(huì)比較注重理論知識的傳授和講解，而對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)相對比較忽視，甚至對于教材中涉及到的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，也是以口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，而這對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是十分不利的，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的問題，而且這也有悖于素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定。而將小實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，既能夠改善當(dāng)前“填鴨式”教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)的形式，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，而且對于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提升也有很大的促進(jìn)作用。

一、小實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

初中物理知識都相對比較抽象枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有不小的難度，而如果能夠?qū)⑿?shí)驗(yàn)合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作，就能使學(xué)生能夠更為直觀的觀察物理反應(yīng)的現(xiàn)象，并從中總結(jié)一定的物理規(guī)律，而這對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)是大有裨益的，而且能夠使學(xué)生對相關(guān)物理知識加強(qiáng)理解和掌握，從而更多的發(fā)揮物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自主性，提高物理學(xué)習(xí)的效率[1]。

（二）有助于鞏固理論知識

初中物理小實(shí)驗(yàn)的開展，需要以理論知識為基礎(chǔ)，所以開展物理小實(shí)驗(yàn)就等同于在復(fù)習(xí)理論知識，而且通過這種方式，能夠有效的降低學(xué)生對理論知識理解難度，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的記憶效果。此外，通過大量的物理實(shí)驗(yàn)操作，也能使學(xué)生從中探索和總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)策略，而這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都是大有裨益的。

（三）有助于提升各項(xiàng)能力

初中物理教學(xué)不應(yīng)該只注重對學(xué)生理論知識的傳授，而是應(yīng)該注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升離不開初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，在初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要時(shí)刻保持注意力的集中和大腦的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象留心觀察、反復(fù)驗(yàn)證，以此來確保初中物理實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行，而這也使得學(xué)生的各項(xiàng)能力在此過程中都得到了一定的鍛煉和發(fā)展。

二、小實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）在課前示范環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

由于初中物理知識的枯燥性，所以導(dǎo)致學(xué)生很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此初中物理教師在課堂教學(xué)之前，可以通過開展物理小實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)行對學(xué)生注意力的吸引和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而使學(xué)生能夠更快的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在對“光的折射”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以首先為學(xué)生演示一個(gè)有關(guān)光折射的小實(shí)驗(yàn)，如將一根筆插進(jìn)一個(gè)裝有半瓶水的透明玻璃杯中，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并思考出現(xiàn)此種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，通過這種方式，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象展開思考和探討。接下來，初中物理教師可以以此為切入點(diǎn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的探討產(chǎn)生此種物理現(xiàn)象的原因。

(二)在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，初中物理教師不能一昧的對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講授，而是要在理論知識講解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有這樣，才能使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平得到切實(shí)的提升。

例如，在對“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備不同狀態(tài)的物質(zhì)、溫度計(jì)、蒸餾器皿等實(shí)驗(yàn)器材，然后通過實(shí)驗(yàn)的方式，觀測在不同狀態(tài)下同種物質(zhì)的溫度變化，并讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀測的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)紀(jì)錄[2]。通過這種方式，不僅使學(xué)生對物態(tài)變化的相關(guān)知識加強(qiáng)理解，而且能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到有效提升。

（三）在課后鞏固環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

小實(shí)驗(yàn)除了可以作為課堂教學(xué)的方法，還可以作為作業(yè)布置的一種形式，通過這種方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，而且能夠提升學(xué)生的觀察能力和物理知識運(yùn)用能力，所以初中物理教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的布置一些與之相關(guān)的觀察性作業(yè)。

例如，在對“凸透鏡成像”這部分內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生對汽車后視鏡加強(qiáng)觀察，思考后視鏡能夠大范圍成像的原因，并對觀測的結(jié)果和研究的過程加以紀(jì)錄。然后在下一堂物理課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生后視鏡大范圍成像的原因進(jìn)行統(tǒng)一探討，并總結(jié)出后視鏡大范圍成像是由于凸透鏡成像原理這一結(jié)論[3]。

結(jié)語：綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生對相應(yīng)物理知識的掌握，而且也有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提升。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師必須在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新課堂教學(xué)的模式和策略，不斷增加課堂教學(xué)的趣味性。只有這樣，才能使初中物理課堂教學(xué)水平得到切實(shí)的提升。