幼兒園小班角色游戲的指導(dǎo)方案分析

張冰麗

（陜西省延安市洛川縣鳳北幼兒園，陜西 延安 727400）

角色游戲是幼兒園小班的幼兒進(jìn)行教學(xué)的重要形式，是因?yàn)橛變涸诘妄g階段，身心的健康發(fā)展很重要，角色游戲能夠提起他們的興趣，能夠提高社交能力，在和同伴配合的同時(shí)提高語言能力和生活能力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有重要的影響，在角色游戲中，通過游戲來體驗(yàn)不同的角色類型和生活方式，在幼兒小班游戲的進(jìn)行中，需要正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

一、游戲準(zhǔn)備

游戲是一種以娛樂為主的一種放松身心的形式，具有很豐富發(fā)內(nèi)容和很強(qiáng)的意義，幼兒園小班的幼兒，生活的主要部分是家庭生活和學(xué)校生活，為了增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，老師可以在教學(xué)中運(yùn)用生活中能見到的小細(xì)節(jié)，來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，比如觀察小動(dòng)物的生活作息，觀察植物的生長(zhǎng)過程，教導(dǎo)幼兒基本的禮儀和交通規(guī)則，或者對(duì)顏色的辨識(shí)能力。多樣化的經(jīng)歷能夠讓角色游戲的開展更加容易一些，在幼兒在家庭教育的時(shí)候，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子去公園等地游玩，豐富幼兒的生活經(jīng)歷和見識(shí)。在幼兒開展游戲的時(shí)候，要保障游戲有充足的時(shí)間，為了保障游戲的教育質(zhì)量，就要有充足的游戲時(shí)間，如果游戲時(shí)間太短，就會(huì)導(dǎo)致游戲不能按照原有的步驟進(jìn)行下去，幼兒不能完成角色游戲的過程，就會(huì)導(dǎo)致幼兒沒有參與積極性，角色游戲在幼兒園小班的教學(xué)中占很大比重，如果幼兒沒有積極性，沒有參與的熱情，那么就會(huì)導(dǎo)致幼兒的教學(xué)出現(xiàn)難度，因此要在角色游戲中保障孩子的熱情和時(shí)長(zhǎng)，對(duì)各種游戲和活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行合理制定，保證時(shí)長(zhǎng)，確保幼兒教學(xué)的豐富性。在游戲的開展中，器材是很重要的輔助工具，一方面是因?yàn)橛變簩?duì)于玩具的喜愛是一種天性，在角色扮演的過程中，加入輔助器材和玩具將會(huì)增加游戲的進(jìn)展和提升幼兒對(duì)游戲的熱情，比如芭比娃娃，幼兒在對(duì)娃娃這種玩具的衣服穿著、色彩等方面都有很強(qiáng)的興趣，不同的裝扮代表著不同的人和不同的身份，適應(yīng)不同的游戲情節(jié)。部分的器材能夠起到陪伴幼兒的作用，幼兒對(duì)事物的依賴性和需要陪伴等方面的體現(xiàn)，有的器材需要去購買，有的器材可以制作，購買的器材需要老師完成，需要制作的器材需要學(xué)生和教師共同完成[1]。

二、游戲指導(dǎo)

在角色游戲中，幼兒因?yàn)楹翢o經(jīng)歷，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，游戲在開展的過程中一定需要有人在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒教師在這方面一定要提高關(guān)注，保證游戲的開始和結(jié)束，在這個(gè)過程中既要保證孩子的積極性和熱情，把游戲完成，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，又要保證游戲的完美結(jié)束。

（一）積極引導(dǎo)鼓勵(lì)

模仿是人的天性，在角色游戲中，幼兒會(huì)模仿身邊發(fā)生過的事或者大人的行為，但是對(duì)于其中的意義，他們卻是不明白的。幼兒的角色游戲在自主選擇方面存在不足，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己選擇游戲的主題。在選擇一個(gè)游戲主題的時(shí)候，因?yàn)榻巧螒蛞话愣际墙巧缪?，教師?yīng)該積極引導(dǎo)游戲的開始，比如在模仿小動(dòng)物的時(shí)候，可以從家庭一般養(yǎng)的寵物入手，學(xué)習(xí)小動(dòng)物的神態(tài)和叫聲，老師在游戲的進(jìn)行中，要幫助幼兒確定游戲的主題，是關(guān)于哪個(gè)方面，并且積極進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒在角色游戲中完成游戲，做好引導(dǎo)、鼓勵(lì)工作。

（二）細(xì)致觀察

很多幼兒因?yàn)閯倓倧募依飦淼揭粋€(gè)陌生的環(huán)境。特點(diǎn)是低齡化、獨(dú)立性嚴(yán)重，他們的情感認(rèn)知、性格方面都千差萬別。除了在教育方面進(jìn)行基礎(chǔ)教育以外，教師可以利用角色游戲開展的時(shí)候，對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察。角色游戲是一個(gè)需要互動(dòng)、合作、交流的游戲，老師可以根據(jù)這些觀察出很多孩子的性格特點(diǎn)，有的好動(dòng)、有的內(nèi)向、有的疏于表達(dá)、有的擅長(zhǎng)動(dòng)手能力、有的具有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，這些都是幼兒的本性表現(xiàn)，這些特點(diǎn)都可以在幼兒游戲中體現(xiàn)出來，在幼兒角色游戲進(jìn)行中，老師可以找到內(nèi)向的孩子，引導(dǎo)他跟著別的孩子一起玩，鼓勵(lì)他說話和參與，拉近小朋友之間的距離和感情，對(duì)于動(dòng)手能力很強(qiáng)的小朋友，可以進(jìn)行堆積木等游戲，根據(jù)每個(gè)小朋友的不同情況，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。前提是要仔細(xì)觀察，指導(dǎo)小朋友的游戲，在游戲的過程中鼓勵(lì)小朋友，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）教師參與游戲

在幼兒角色游戲的開展中，老師可以適當(dāng)參與到幼兒的游戲中去。幼兒階段的小朋友雖然好奇、愛動(dòng)，但是由于閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不足，根本不理解游戲中人物要表達(dá)的意思，理解能力不能達(dá)到那個(gè)層次，在角色游戲中，老師可以適當(dāng)扮演成年人的角色，比如媽媽的角色，在幼兒階段的孩子對(duì)媽媽有天生依賴。所以在角色游戲中，老師扮演媽媽的角色，對(duì)角色進(jìn)行分工，讓小朋友明白自己應(yīng)該怎么做、做什么，培養(yǎng)小朋友的責(zé)任感，另一方面也提高了幼兒參與游戲的積極性。

結(jié)語：幼兒園小班角色游戲的指導(dǎo)在幼兒園教學(xué)中是很重要的，在游戲開始和開展以后，要采取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)束游戲，保證時(shí)長(zhǎng)，保證孩子的熱情。幼兒教師在組織游戲開展的過程中要重視幼兒的主導(dǎo)地位，把選擇的權(quán)利給小朋友，發(fā)揮小朋友的主動(dòng)性，在游戲中教會(huì)小朋友如何與人交往、相處，保證幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒生活更加豐富多彩。