小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩的應(yīng)用策略探究

□浙江省瑞安市云周周萇小學(xué) 葉成和

色彩是美術(shù)創(chuàng)造中的重要表現(xiàn)形式之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)。只有讓小學(xué)生在了解色彩的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活應(yīng)用色彩，才能在提高鑒賞能力的同時創(chuàng)造出極具個性化的美術(shù)作品。然而，從當前的色彩教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師大多將自身的直觀感受灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生去做出一些規(guī)定的色彩搭配，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更導(dǎo)致學(xué)生過早地失去了對于色彩的自主性認知。顯然，藝術(shù)來源于創(chuàng)作，而小學(xué)生正處于想象力、創(chuàng)造力極其豐富的階段，所以在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，重視對學(xué)生的色彩方面的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身需求靈活應(yīng)用色彩。以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、結(jié)合生活，進行色彩感知

藝術(shù)來源于生活，在我們目之所及之處，到處充滿美麗色彩，它們或單一、或組合，共同描繪了生活世界的美好。在色彩教學(xué)中，教師要想讓小學(xué)生對色彩有一個初步的感知，就不能忽視生活在其中所發(fā)揮出的重要作用。如果教師直接展開教學(xué)，不僅很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生丟失對色彩的好奇心和探究欲望。但倘若結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生去進行自主的感知，能夠在一定程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生們?nèi)ヌ剿髯约核l(fā)現(xiàn)的諸多色彩，這對于提高學(xué)生的主觀能動性，凸顯出學(xué)生的課堂主體性都具有積極影響。同時，在與現(xiàn)實生活相對接的過程中，小學(xué)生對色彩的感知也是最為樸實的，這種直接的感受會讓學(xué)生對色彩產(chǎn)生更多的想象，對培養(yǎng)小學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣也將產(chǎn)生積極的促進作用。

在帶學(xué)生初步感知色彩的過程中，我不僅提前為學(xué)生準備了一些生活中常見的物品色彩圖片，還為學(xué)生設(shè)計了一些思考性、探究性較強的問題。在具體的教學(xué)過程中，我首先提出：“同學(xué)們看一看自己身上所穿的衣服，大家喜不喜歡它的色彩？”這一問題提出后，有的學(xué)生說“喜歡”，有的學(xué)生回答“不喜歡”。針對這一不同的回答內(nèi)容，我進一步詢問大家喜歡和不喜歡的原因。此時，不喜歡的學(xué)生們指出了一些其他的色彩，并目光炯炯地表現(xiàn)出自己的喜愛之情。在這一基礎(chǔ)上，我利用多媒體展示一些生活中常見的物品，如：紅旗、班級內(nèi)的黃色窗簾、各種色彩的植物花朵等等。在多種多樣的色彩中，學(xué)生們不僅感受到了濃烈的生活氣息和強烈的熟悉感，更感知到了色彩在生活中無處不在，為小學(xué)生今后的色彩學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、開展游戲，加深色彩認知

在學(xué)生對色彩有了一個初步的感知之后，教師需要進一步加深學(xué)生對色彩的認知，讓學(xué)生感知到五彩繽紛的色相。很多時候，小學(xué)生沒有辦法對色彩進行區(qū)分，但傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)又很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，綜合以上考量，教師可以從小學(xué)生的年齡和興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一些與色彩相關(guān)的游戲，從而在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的色彩認知。愛玩是小學(xué)生的天性，游戲更是當前各科教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方式，教師若能對其進行有效的應(yīng)用，對于小學(xué)生的色彩認知將產(chǎn)生事半功倍的效果。當然，為了確保學(xué)生能夠主動參與到游戲過程中展開色彩認知，教師要做好充分的前提準備，要對游戲的內(nèi)容、形式、時機有一個全方位的把握，更要明確游戲的開展目標，從而有效提高色彩教學(xué)實效性。

游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極為頻繁，在帶學(xué)生學(xué)習(xí)色彩時，我也經(jīng)常借助游戲進行潛移默化的知識滲透。在一次教學(xué)過程中，我首先告訴學(xué)生要玩游戲的事情，并將學(xué)生進行了分組，從而有效提高學(xué)生的興趣。之后，我向大家介紹了游戲的名稱和規(guī)則，游戲名稱為“幫色彩找朋友”，規(guī)則為：每個小組會分到一組有各種色彩的卡紙，學(xué)生們需要以小組為單位先找出教師所提到的色彩，再將與其相像的色彩與最初提到的色彩放在一起。隨著對游戲規(guī)則的解釋，學(xué)生們都開始躍躍欲試。在我說出“紅色”后，大家紛紛一起進行了尋找，并將其相關(guān)的色彩擺放到了一起。之后，我依次借助該游戲讓學(xué)生為“綠色”“藍色”等對比較為強烈的色彩“找朋友”，從而使學(xué)生在感知到色彩多樣化的同時對三原色、三間色有了更為深刻的感知。

三、合理指導(dǎo)，提高色彩靈感

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師既需要重視學(xué)生的自主性，還要對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)。小學(xué)生的認知能力和認知水平較弱，這意味著僅僅依靠學(xué)生自身，很難對色彩相關(guān)的知識進行自我消化。此時，教師的作用便凸顯出來。當然，這里的指導(dǎo)并非告訴學(xué)生怎樣運用色彩，而是要讓學(xué)生去認識每一種色彩的作用，每一種色彩在不同繪畫作品中的含義，從而借此提高學(xué)生的色彩靈感，提高學(xué)生的審美能力。那么，怎樣的指導(dǎo)才屬于“合理”的范疇呢？首先，教師要明確自己所指導(dǎo)的內(nèi)容和方向，并借助有效的方式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生想聽、想學(xué)的想法和欲望；其次，教師要在指導(dǎo)中尊重學(xué)生的看法，鼓勵大家去展示自己對于色彩的獨特感知，這對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力具有重要作用。

色彩在美術(shù)作品中往往有超強的表現(xiàn)力，它們既能表現(xiàn)出冷暖等外在環(huán)境，還能夠表現(xiàn)出喜惡等內(nèi)在情緒。所以，在色彩教學(xué)中，我非常重視這方面的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的色彩靈感和色彩運用能力。在教學(xué)之前，我為學(xué)生準備了諸多優(yōu)秀的畫作，如《生活中的暖色》《生活中的冷色》《紅色的房間》等，以供學(xué)生進行欣賞和感悟。在課上，我利用多媒體向?qū)W生進行作品展示，要求大家進行仔細觀察，并說一說自己在看到畫時的感受，猜一猜原因所在。借助這一任務(wù)性的引導(dǎo)，學(xué)生們將自己帶入到了作品中，并意識到了不同的色彩能夠給人以不同的感受。在這一基礎(chǔ)上，為了避免學(xué)生對色彩進行定性，我還告訴大家：“色彩的冷暖是一種感覺，是相對而言的?！?/p>

四、色彩練習(xí)，強化應(yīng)用能力

色彩教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用色彩來進行美術(shù)創(chuàng)作，所以最終的教學(xué)點仍然要落在對學(xué)生應(yīng)用能力的強化上。如果說觀察和感知是讓學(xué)生去認識色彩，那么實踐和練習(xí)就是讓學(xué)生與色彩進行溝通。學(xué)生只有在不斷的接觸色彩、應(yīng)用色彩的過程中才能領(lǐng)悟到色彩的含義，才能使自己的作品展示出更深刻的內(nèi)涵和蘊意。色彩練習(xí)需要體現(xiàn)在實踐過程中，而實踐的內(nèi)容和方式直接影響著學(xué)生練習(xí)成果的好壞。所以，教師在安排學(xué)生進行練習(xí)和實踐時，務(wù)必要選好主題，要給予學(xué)生更多的色彩發(fā)揮空間，要鼓勵學(xué)生大膽地將色彩運用到自己的作品之中。同時，在每一次的練習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該組織學(xué)生進行欣賞和評價，從而使學(xué)生在展示自己作品的同時從他人的作品中得到啟發(fā)，進而不斷強化自身的應(yīng)用能力。

為了在色彩練習(xí)中強化學(xué)生的應(yīng)用能力，我非常重視對訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計。因此，在一次色彩教學(xué)中，我以“秋天”為主題，要求學(xué)生們想象一下秋天是什么樣的，秋天又會有什么樣的色彩，從而將學(xué)生帶入到了對秋天的回憶中。之后，我要求大家嘗試進行創(chuàng)作，并大膽使用色彩進行描繪，從而促使學(xué)生全身心地投入運用色彩的過程中。在給予學(xué)生充分的時間進行創(chuàng)作后，我將大家的作品進行了展示。在這些作品中，有的學(xué)生用大量的黃色畫了樹葉，展示了秋天的蕭瑟；有的學(xué)生則畫了紅彤彤的蘋果和果實，用鮮艷的色彩展示了不一樣的秋天。

綜上所述，色彩魅力無窮，不同的人可能會產(chǎn)生不同的看法，所以，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師不能將色彩進行固化，而是應(yīng)該借助有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生去感知色彩、運用色彩，如此才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，進而促進小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)與能力的提升。