如何讓特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力

王慧

（河北省館陶縣特殊教育學(xué)校，河北 邯鄲 057750）

一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活

特教學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目的是學(xué)生今后的生活打基礎(chǔ)，教學(xué)大容應(yīng)貼近生活，只有貼近時(shí)代，貼近現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)文教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能有效地縮短學(xué)與用的距高。在這方面，許多特殊教育專(zhuān)家已經(jīng)作了許多有益的嘗試。如無(wú)本數(shù)學(xué)，隨手拾取日常生活中的種種材料。如讓學(xué)生寫(xiě)日記“書(shū)信”、請(qǐng)假條、留言務(wù)等物可成力學(xué)習(xí)的材料。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些材料的完整性和實(shí)用性，讓學(xué)生從中感受到這些內(nèi)容，對(duì)他們生活的實(shí)用價(jià)值確實(shí)很大，這樣學(xué)生不僅愿意學(xué)、喜歡學(xué)，而且越學(xué)越覺(jué)得有意義。我在教學(xué)怎樣寫(xiě)請(qǐng)假條這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生知道，請(qǐng)假條在我們生活中的作用。如：平時(shí)學(xué)生因?yàn)樯〔荒軄?lái)學(xué)校上課、因?yàn)樯∫?qǐng)假回家休息、因?yàn)橥韧床荒軈⑴?、因?yàn)槟_受傷了不能穿運(yùn)動(dòng)鞋等等都需要寫(xiě)請(qǐng)假條。學(xué)生懂得了請(qǐng)假親對(duì)于他們?cè)谏钪械闹匾灾?，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，不到一節(jié)課的時(shí)間同學(xué)們基本上學(xué)會(huì)了寫(xiě)請(qǐng)假條，學(xué)完這一內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪姓?qǐng)假要寫(xiě)請(qǐng)假條。像這類(lèi)的材料不正是極佳的語(yǔ)文教材嗎?總之一句話(huà)，特教學(xué)校文教學(xué)材料應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活中完完整整，身臨其境地學(xué)。

二、語(yǔ)文教學(xué)方式應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要個(gè)別化。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于自身的障礙，他們有其共性和個(gè)性。怎樣對(duì)他們進(jìn)行因材施教，讓他們成為一個(gè)具有獨(dú)立生活自理的人，真正融入社會(huì)。就要求在語(yǔ)文課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)遇到的生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。于是我就結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的智力水平，知識(shí)水平差異，為每一個(gè)學(xué)生制定不同的個(gè)別教育計(jì)劃目標(biāo)。例如低年級(jí)側(cè)重于個(gè)人生活方面，像認(rèn)識(shí)自己的物品，認(rèn)識(shí)身體各部分名稱(chēng)；中年級(jí)側(cè)重于家庭生活方面，像認(rèn)識(shí)、使用家庭物品，認(rèn)識(shí)家庭成員，學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)；高年級(jí)則以社會(huì)生活為主，認(rèn)識(shí)、使用公共場(chǎng)所的設(shè)施，遵守公共秩序。這樣從生活中選擇素材，確定主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活能力的培養(yǎng)，再學(xué)以致用，服務(wù)于生活，可以不斷豐富中度智殘學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。

為達(dá)到“讓生活走進(jìn)教育，讓教育改善學(xué)生生活”的目標(biāo)，為了提高智障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，我們將不斷探索開(kāi)發(fā)出更多、更適合于智障學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文課程內(nèi)容，采取更加有效的教育途徑，為他們將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者打下良好的基礎(chǔ)。

三、語(yǔ)文教師應(yīng)貼近學(xué)生，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通

特殊學(xué)校的語(yǔ)文教師在構(gòu)建知識(shí)教育的時(shí)候，主要是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，在知識(shí)教育中存在耐心不夠等問(wèn)題。為此，語(yǔ)文教師需運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造高水準(zhǔn)的教育環(huán)境，提升語(yǔ)文課程起到的育人效果。首先，語(yǔ)文教師需要對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行分析，掌握先進(jìn)的授課理念，積極為學(xué)生開(kāi)展多種形式的知識(shí)教育，幫助他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層面的認(rèn)知。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該依照學(xué)生的認(rèn)知情況，利用多媒體向?qū)W生實(shí)施趣味性的課程導(dǎo)入，增加特殊兒童參與知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師也能將分層教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)模式納入知識(shí)傳輸中，增加知識(shí)教育體現(xiàn)的吸引力，強(qiáng)化學(xué)科教育體現(xiàn)的科學(xué)性。最后，語(yǔ)文教師要以“平等”“耐心引導(dǎo)”為授課理念，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，促使學(xué)生深度理解課程知識(shí)。

四、語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)

在特殊教育學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)樽陨碓?，也加上外界或多或少的眼光。比如：同情的、可憐的，鄙視的、高人一等的眼光等等。這些各種帶著有顏色的眼光，對(duì)于這群特殊的學(xué)生而言，可以說(shuō)都是直擊內(nèi)心的傷害，對(duì)他們的自尊心有著巨大的考驗(yàn)。學(xué)生如果心理承受能力不是很強(qiáng)大的話(huà)，就會(huì)對(duì)自己造成一定的困擾。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師的我，自然在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)。我總是用這種方式告訴學(xué)生，要直面自己的特殊性。因?yàn)槊總€(gè)人來(lái)到這世間，其實(shí)都是賦予了一定的使命。

力克·胡哲，一個(gè)著名的殘疾人勵(lì)志演講家，他這個(gè)人出生就是天生的沒(méi)有四肢，我們可以想象這是多么驚悚的一件事。但是這個(gè)人創(chuàng)造了奇跡。他不僅自己做很多事情，基本上都是親力親為。更為令人驚奇的是他把自己的殘疾展現(xiàn)出來(lái)，給全世界的人們看。他告訴世人，我身體都?xì)埣渤蛇@個(gè)樣子了，尚且還有那么大的勇氣做那么多的事情，甚至不羞于讓所有的人知道我的殘疾。你們也不用可憐和同情我，我能夠生活得很好，也能夠處理好工作和生活瑣事。他的經(jīng)歷鼓舞、激勵(lì)了很多身體健全和身體殘疾、人生不如意的人。我看了關(guān)于他的演講覺(jué)得甚是感動(dòng)，所以我也有把他的演講給我的學(xué)生看?？傊?，通過(guò)各種方式讓學(xué)生感受到生命的意義和樂(lè)觀積極生活之意義。我的目的就是為了讓學(xué)生能夠直面自己的特殊性，勇敢的生活和學(xué)習(xí)，而不是一味地逃避。畢竟沒(méi)有人能夠一直幫助和陪伴你，除了靠自己，我們每個(gè)人都別無(wú)所求。所以，我在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生配合一定的心理的輔導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)，全面認(rèn)識(shí)自己。

特殊學(xué)校對(duì)兒童開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教育時(shí)存在多項(xiàng)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為師資力量不夠以及學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)整體的熱情較差。而通過(guò)對(duì)特殊兒童實(shí)施語(yǔ)文教育，可以幫助特殊兒童更好地獲得情感教育，對(duì)和諧社會(huì)發(fā)展起到影響。針對(duì)當(dāng)前特殊學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教育時(shí)存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為語(yǔ)文教師積極改變教學(xué)觀念，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考以及語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師需運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，增加特殊兒童參與知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。