慕課背景下普通高校教育培訓(xùn)工作的思考

周巧軍

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

引言

慕課指的是“大規(guī)模開放在線課程”，學(xué)生不需要在規(guī)定的時(shí)間到指定的教室教學(xué)，只需要一臺(tái)可以聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)即可完成，并且，學(xué)生也可以在教學(xué)過程中參與課堂討論，增加互動(dòng)。這種方式讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，學(xué)生逐漸對(duì)傳統(tǒng)課堂失去學(xué)習(xí)興趣，因此，高校教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，增加課堂的亮點(diǎn)，提高學(xué)生的積極性。

一、“慕課”理念的解讀

隨著“慕課”教學(xué)在各高校的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供應(yīng)商之間的競(jìng)爭越加激烈。而“慕課”的應(yīng)用離不開信息技術(shù)的支持，并且信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)不可或缺的技術(shù)組成，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！澳秸n”可以有效推動(dòng)現(xiàn)代教育方式的改革，給出新的發(fā)展方向，培養(yǎng)出全面型人才。人才的競(jìng)爭同樣也是教育的競(jìng)爭，促進(jìn)教育水平的提高是不同地區(qū)必做的工作之一。

二、完善高校教育培訓(xùn)機(jī)制的措施

（一）教師職業(yè)道德理想建設(shè)

道德理想是指具有激勵(lì)功能的最高道德境界。教師職業(yè)道德理想是對(duì)教師專業(yè)行為的最高要求，體現(xiàn)了一種至善至美的道德境界，目的是給教師隊(duì)伍的整體樹立一個(gè)不斷追求的終極目標(biāo)。這一點(diǎn)，無論學(xué)歷教育還是在職培訓(xùn)教育都是相通的。它的內(nèi)容包括熱愛教育事業(yè)、發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)和自我犧牲精神、追求真理、實(shí)事求是、力爭專業(yè)卓越、保持最高水準(zhǔn)的倫理品行和道德表率等。教師職業(yè)道德理想對(duì)于教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)和激勵(lì)功能，確保教師職業(yè)道德的個(gè)體發(fā)展和整體建設(shè)有一個(gè)足夠高的上限，拉動(dòng)教師對(duì)待教育工作的態(tài)度達(dá)到“樂業(yè)”的最高理想。加強(qiáng)教師職業(yè)道德理想的建設(shè)，就是要在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中充分體現(xiàn)上述道德要求對(duì)教師的引導(dǎo)，通過特定的手段和途徑，激勵(lì)教師在教學(xué)工作中努力追求最高的道德境界，踐行最完美的道德行為。必須承認(rèn)，不能期望所有教師都能達(dá)到這樣的理想境界，不能要求每一位教師都成為道德的化身，但教育工作本身所具有的崇高特質(zhì)決定了這樣的目標(biāo)必須得到確立并強(qiáng)化，這對(duì)教師的職業(yè)道德發(fā)展具有積極的拉動(dòng)作用。具體到我國普通高校在職培訓(xùn)教育的教師職業(yè)道德理想建設(shè)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化前面提到的具體的責(zé)任感，使教師形成明確的責(zé)任意識(shí)，把自己的每一個(gè)教學(xué)行為與學(xué)生將來可能的崗位任職行為緊密聯(lián)系起來，促使教師盡量做到站在教學(xué)以外看教學(xué)，把自己的教學(xué)工作視為整個(gè)教育事業(yè)的有機(jī)組成單元，從而提升對(duì)自身工作重要性和工作成果成就感的認(rèn)識(shí)。

（二）整合力量，打造教育培訓(xùn)品牌

高校作為知識(shí)生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用的綜合載體，是人才培訓(xùn)的主力軍。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢(shì)下，學(xué)校必須解放思想，更新觀念，以創(chuàng)新的理念和思路開展教育培訓(xùn)工作，通過打造教育培訓(xùn)品牌，贏得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。首先，在教學(xué)資源有限的情況下，要堅(jiān)持有所為有所不為的發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)現(xiàn)有辦學(xué)條件和發(fā)展?jié)撃埽辛α看蛟烊瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好、具有較強(qiáng)競(jìng)爭力和廣泛影響的教育培訓(xùn)項(xiàng)目。另外，要認(rèn)真分析社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才培訓(xùn)的需求，確立教育培訓(xùn)的目標(biāo)，不斷培育和開發(fā)符合社會(huì)需要的培訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，形成長、短線培訓(xùn)相結(jié)合、政府培訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)與社會(huì)合作培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)展格局。

（三）從高校的角度分析

“幕課”教育在線上的應(yīng)用中，讓傳統(tǒng)學(xué)校的辦學(xué)受到了很大的沖擊，因此，高校管理者要為這課程的展開提供全力的支持。首先，學(xué)校要設(shè)立相應(yīng)的工作推進(jìn)機(jī)制，客觀分析“慕課”的特點(diǎn)和規(guī)律，參考本校實(shí)際的教學(xué)情況，制定可實(shí)行的戰(zhàn)略方針。而且，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在線上教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)人才培養(yǎng)的力度，并成立專門的管理小組，為其提供技術(shù)支持。而已經(jīng)開課的教師，學(xué)校要增加教學(xué)資源的配給，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。另外，高校還可以根據(jù)“慕課”的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適合其教學(xué)的科目加入其中，打造精品課程。而精品課程的打造并不是一蹴而就的，而是需要借鑒其他科目成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，完善評(píng)估機(jī)制，讓一門學(xué)科真正成為精品課程。同時(shí)，還要建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，通過評(píng)估機(jī)制的完善，讓學(xué)生得到更多的話語權(quán)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)做合理的評(píng)估。并且，國家有關(guān)部門還要與學(xué)校互相配合，建立全國推廣機(jī)制，根據(jù)不同地區(qū)教學(xué)的特點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)劃，均衡利益，制定與之有關(guān)的規(guī)定，整合教學(xué)資源，建立教育資源體系，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）完善培訓(xùn)管理體制與運(yùn)行機(jī)制，提升市場(chǎng)競(jìng)爭力

面對(duì)慕課時(shí)代激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭，高校教育培訓(xùn)事業(yè)要發(fā)展必須建立符合教育規(guī)律的管理體制和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。要以提高培訓(xùn)質(zhì)量、追求培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)管理。堅(jiān)持按照策劃——實(shí)施——監(jiān)控質(zhì)量——持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)管理模式開展培訓(xùn)。建立培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，通過開展內(nèi)部、外部評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的自我完善、自我反思與自我發(fā)展。探索以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)用人機(jī)制、分配機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。建立一套科學(xué)、規(guī)范的包括市場(chǎng)開發(fā)、方案論證、組織實(shí)施、成本核算在內(nèi)的教育培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)作機(jī)制。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，科技成果在教學(xué)中運(yùn)用必然更加廣泛，“慕課”由此而生。在“慕課”的沖擊下，各高校必須積極應(yīng)對(duì)、客觀分析，加大人力、物力、技術(shù)的投入，利用已經(jīng)投入使用的資源，抓住這一機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此，高校要調(diào)整線上與線下的教學(xué)資源，注重人才的培養(yǎng)，提高線上教學(xué)的質(zhì)量，均衡傳統(tǒng)課堂與線上教學(xué)的平衡發(fā)展，讓“慕課”與高校的教學(xué)方式完美融合，完善教育培訓(xùn)機(jī)制。