“大思政”背景下的高校輔導(dǎo)員角色探討

郭道陽(yáng)

（遼寧工業(yè)大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

引言：高校輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治輔導(dǎo)工作的主要師資力量，在“大思政”的背景下，高校輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同的角色讓學(xué)生在多個(gè)方面接受思想政治的教育。利用多個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，提升思想政治教育的親和力，讓學(xué)生不抵觸教育方法，更好的接受思想政治教育。

一、正確認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員與普通教師的區(qū)別

社會(huì)上大部分的人認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員相當(dāng)于學(xué)生在高中時(shí)的班主任，就是比普通教師多了學(xué)生的日常生活管理這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。輔導(dǎo)員和普通教師是存在很大區(qū)別的，首先在職責(zé)方面：教師主要是根據(jù)自己的知識(shí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”。而輔導(dǎo)員的主要工作是對(duì)學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生的日常管理、心理健康以及黨團(tuán)建設(shè)等方面。要求不同：對(duì)教師的要求就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)、開展教學(xué)改革的實(shí)踐、同事之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)、參與學(xué)校的民主管理以及參加學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)；在輔導(dǎo)員方面，就要求具備本科以上學(xué)歷、要熱愛大學(xué)生的思想政治教育事業(yè)，還要有較高政治素質(zhì)以及堅(jiān)定的理想信念、較強(qiáng)的政治敏感性以及政治辨別力。另外還要具有較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，及教育引導(dǎo)能力、調(diào)查研究能力，具備開展思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)工作的能力。角色性質(zhì)不同：在教師角色方面只要是幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，必要的時(shí)候還需要采取特殊的教育方法，通過不同的途徑促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。而輔導(dǎo)員的角色具有多樣性，首先就是做好自己的本職工作，做學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)路人；第二是在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，幫助學(xué)生更好成才和成長(zhǎng)。第三個(gè)就是對(duì)學(xué)生的身心健康以及安全方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)與輔導(dǎo)?？偟膩碚f就是要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、不斷提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)以及政治覺悟。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員角色定位方面存在的問題

1.輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)不到位：很多學(xué)校僅僅認(rèn)為輔導(dǎo)員只是充當(dāng)學(xué)生管理方面的這一角色。在學(xué)生上學(xué)期間，很多學(xué)校的輔導(dǎo)員從學(xué)生的早上跑操、早自習(xí)、學(xué)生白天的上課以及晚自習(xí)，然后在生活之中學(xué)生的儀容儀表、行為禮儀以及班級(jí)宿舍的衛(wèi)生方面都要由輔導(dǎo)員來進(jìn)行管理。有時(shí)候?qū)W生在學(xué)校犯錯(cuò)誤了，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)問：“你們的輔導(dǎo)員是誰(shuí)，把你們的輔導(dǎo)員叫過來?！鄙踔撩髅鬏o導(dǎo)員都回去休息了，在半夜的時(shí)候出現(xiàn)問題還要被叫回來。基本只要是學(xué)生出現(xiàn)了問題，往往承擔(dān)責(zé)任的都是輔導(dǎo)員。有人甚至認(rèn)為，輔導(dǎo)員就是管理管理學(xué)生，沒有什么技術(shù)含量。但是就是高校只看到輔導(dǎo)員的管理角色，學(xué)生生活期間的零零碎碎的事情都要由輔導(dǎo)員來管理，正是這些事情占據(jù)了輔導(dǎo)員大部分的時(shí)間，從早上忙到晚上，根本沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育工作，甚至都很少與學(xué)生進(jìn)行談心、交流。只注重管理忽略了輔導(dǎo)員的其他角色，嚴(yán)重阻礙了思想政治教育工作的進(jìn)展。

2.社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感較差：輔導(dǎo)員職業(yè)在社會(huì)上的聲望比較低，認(rèn)為專業(yè)的大學(xué)任課教師和輔導(dǎo)員相比較在社會(huì)上的地位高很多。即使輔導(dǎo)員在學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生的身心健康以及安全情況都給予很高的重視程度，往往輔導(dǎo)員的手機(jī)常常24小時(shí)處于開機(jī)狀態(tài)，時(shí)刻擔(dān)心學(xué)生的安全出現(xiàn)種種問題、擔(dān)心學(xué)生的學(xué)科成績(jī)有沒有掛科，甚至隨時(shí)對(duì)學(xué)校部門的相關(guān)人員以及個(gè)別學(xué)生來電所遇到問題做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，仍改變不了社會(huì)的認(rèn)可度。其實(shí)每個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作都是盡職盡責(zé)的，生怕學(xué)生出現(xiàn)大大小小的問題，影響他們身心健康的發(fā)展。但是即使這樣，在別人問起自己工作的時(shí)候，往往都會(huì)說成是大學(xué)教師而不愿意承認(rèn)自己是做輔導(dǎo)員工作的。另外在輔導(dǎo)員自身方面，面對(duì)很多學(xué)生大大小小的事物，輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作前景往往會(huì)失去信心。一些輔導(dǎo)員知道自己身上的責(zé)任重大，面對(duì)性格的不同、來自地區(qū)的不同以及家庭方面的情況不同，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的身心健康不敢有絲毫的怠慢，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的精神狀態(tài)往往處于高度緊張的狀態(tài)。

3.輔導(dǎo)員對(duì)自己角色的定義認(rèn)知不足：大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員普遍存在的問題就是不知道哪項(xiàng)工作是主要的，遇到問題就盲目的解決，現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)就是不管學(xué)校哪個(gè)部門打電話給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員就肯定馬上行動(dòng)起來，什么事情都要找輔導(dǎo)員。學(xué)校不管是學(xué)生管理方面的問題或者其他部門行政方面的問題，只要涉及到是這個(gè)輔導(dǎo)員的學(xué)生就把所有事情都?jí)涸谳o導(dǎo)員一個(gè)人的身上。這些會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員個(gè)人負(fù)擔(dān)比較重，心理出現(xiàn)不安等情況。

三、“大思政”背景下高校輔導(dǎo)員角色特征

1.角色特征之一具有政治性：在學(xué)生日常生活之中，高校輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生思想教育工作給予非常高的重視性，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，做好政治的引路者，逐漸滲透馬克思主義、毛澤東思想以及鄧小平理論、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義等重要的政治思想，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

2.角色的第二個(gè)特征就是具有思想性：除了對(duì)學(xué)生政治方面的教育之外，在思想教育上也不能落后。目前的教育體系在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段對(duì)學(xué)生的思想教育方面不是很重視，新一代的大學(xué)生不了解什么是馬克思主義、毛澤東思想等方面的內(nèi)容以及含義，缺乏正確人生觀以及價(jià)值觀。在這一背景下，高校的輔導(dǎo)員被賦予了思想的引領(lǐng)者、道德的示范者角色。通過思想教育以及自身的道德修養(yǎng)為在校的學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.角色的第三個(gè)特征就是具有專業(yè)性：學(xué)生工作的科學(xué)性越來越要求輔導(dǎo)員成為一個(gè) “專業(yè)研究者”，要求輔導(dǎo)員要具有比較高的專業(yè)性。目前高校輔導(dǎo)員的專業(yè)性主要有三：第一點(diǎn)就是輔導(dǎo)員屬于全日制職業(yè)，必須具有專業(yè)的技能以及比較豐富的理論知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行高質(zhì)量、不求回報(bào)的全面指導(dǎo)。第二點(diǎn)就是除了自己專業(yè)之外，還要有其他方面的專業(yè)，便于管理和教育學(xué)生。第三點(diǎn)就是要具有科研觀念，所謂科研觀念能夠反應(yīng)教育的本質(zhì)和時(shí)代特征，是指明教育前進(jìn)的方向。

4.角色的第三個(gè)特征就是具有創(chuàng)新性：在“大思政”的背景下，隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，社會(huì)思想和文化傳播方式的途徑變得越來越多、速度越來越快，學(xué)生可以通過更多的途徑了解到不同的思想觀念，這就需要高校輔導(dǎo)員利用創(chuàng)新思維去發(fā)展更多途徑來進(jìn)行思想政治教育。

四、在“大思政”背景下做好高校輔導(dǎo)員角色的方法

1.樹立正確的思想教育觀念：在輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，應(yīng)該把思想教育理念貫穿到每個(gè)學(xué)生的生活之中，積極的對(duì)學(xué)生開展思想教育課程的培訓(xùn)，增加輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流。另外學(xué)校方面還應(yīng)積極在輔導(dǎo)員之間進(jìn)行評(píng)比，樹立起輔導(dǎo)員之間的榜樣，通過向優(yōu)秀的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才有利于思想政治教育工作的進(jìn)展。

2.做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人：現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是小時(shí)候在家中比較受寵的一代人。突然來到大學(xué)后，沒有了父母的寵愛，做什么事情都要親力親為。面對(duì)這種情況，正是學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)社會(huì)樹立新的價(jià)值觀的時(shí)候，對(duì)于一些事情的發(fā)生會(huì)感覺到不知所措，比較迷茫。所以高校的輔導(dǎo)員應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，及時(shí)的引領(lǐng)學(xué)生走正確的道路，輔導(dǎo)員要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生心理發(fā)生的變化，要善于觀察，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、處理和解決。

3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康：由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸信息的途徑越來越多，一些不良現(xiàn)象的新聞信息在網(wǎng)絡(luò)中傳播的速度非?？?，而大學(xué)生接觸的事物比較多，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸這些不良信息會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有一定影響。輔導(dǎo)員應(yīng)該重視這一點(diǎn)，多開展學(xué)生心理健康知識(shí)的教育，必要的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理教育。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)：高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行教育學(xué)生的同時(shí)，不能忽略自己教育知識(shí)的提升，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大優(yōu)秀輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳制度，在學(xué)校的鼓勵(lì)下，提高學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，讓輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生的思想教育學(xué)習(xí)有更好的基礎(chǔ)保證。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“大思政”的背景下，高校輔導(dǎo)員的角色發(fā)生了很大的變化，不同的角色面臨著不同的工作內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員面臨的工作壓力無疑是很大的，高校輔導(dǎo)員為了可以更好的開展思想政治教育工作，就要找到適合教育的方法，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要細(xì)心的觀察，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要早發(fā)現(xiàn)、早解決、早預(yù)防，另外還要加強(qiáng)自己思想政治教育方面的培訓(xùn)，通過多種手段為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。