從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)識字教學(xué)

陳慧

（江西省上饒市上饒縣鐵山中心小學(xué)，江西 上饒 334121）

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，開展識字教學(xué)，有利于學(xué)生語言能力的提升。但是就目前來看，小學(xué)語文識字教學(xué)中存在著嚴重的錯別字現(xiàn)象，嚴重影響到了小學(xué)生的書面表達和交流，不利于小學(xué)生對客觀事物的正確表述。作為語文教師，要深刻認識到這一問題，從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)語文識字教學(xué)，采取有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生積累更多的知識。

一、錯別字產(chǎn)生的原因分析

錯別字包括了錯字和別字。所謂錯字就是寫的不正確的字，寫出來的字不成字。別字是指用其他的字代替應(yīng)寫的字。在小學(xué)語文教學(xué)匯總，錯別字是多種原因造成的。

（一）漢字諧音、同音多

中國文化博大精深，漢字數(shù)量非常多，其中不乏許多同音字、諧音字。對于小學(xué)生而言，他們的知識儲備相對較少，在學(xué)習(xí)漢字時很容易記混，從而出現(xiàn)錯別字。如，“相思”寫成“想思”、“檢查”寫成“檢察”。

（二）小學(xué)生的粗心大意

對于小學(xué)生而言，他們的年齡小，好玩、好動，在課堂上很難長時間集中注意力，以至于教師在講解漢字時很容易分心，對漢字的記憶不牢固。另外，小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)時大多是從拼音開始的，而漢字同音、諧音較多，學(xué)生在拼讀的時候很容易寫錯字。如，“矛”字寫成“予”字，“拔”字寫成“撥”字。

（三）教學(xué)方法落后

在小學(xué)識字教學(xué)中，教師尚未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上要求學(xué)生死記硬背，課后布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生重復(fù)的抄寫一個字。這種教學(xué)比較機械，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)失去欲望。

（四）專業(yè)的教師不足

錯別字的發(fā)生與教師的教學(xué)能力的高低有著一定的關(guān)聯(lián)性。目前來看，教師大多是按照教材內(nèi)容來宣教，一些老師為了方便自己，在介紹生字的時候，只靠嘴說，沒有在黑板上寫出來，而中國漢字諧音、同音字非常多，由于教師不板書，就很容易造成學(xué)生理解錯誤，繼而出現(xiàn)錯別字。另外，教師在教學(xué)過程中缺乏愛心和耐心，不能站在小學(xué)生的角度去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而影響到教學(xué)效果。

二、從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)識字教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生多積累漢字

小學(xué)生知識儲備少是造成錯別字的重要原因之一，基于這一原因，教師在識字教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多積累漢字。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，尤其是那些易錯、同音、諧音字，讓學(xué)生將這些字按照規(guī)范寫下來，課后反復(fù)讀，將這些漢字轉(zhuǎn)化為自己的知識[1]。另外，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，推薦一些課外讀物，讓學(xué)生通過不斷的閱讀來積累知識，開闊自己的知識視野，讓學(xué)生對中國漢字有更多的認識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫字、識字的興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)識字教學(xué)中，只有讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師要注重學(xué)生識字、寫字興趣的培養(yǎng)。如，教師可以采取比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生識字，以“氵”，讓學(xué)生寫出含有“氵”偏旁的漢字，比一比誰寫的多、寫的準確？對于勝利的學(xué)生獎勵小紅花。通過這種比賽的方式，可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生主動投入到課堂教學(xué)中來，進而提高教學(xué)效果。

（三）結(jié)合小學(xué)生的特點合理設(shè)計作業(yè)

在小學(xué)識字教學(xué)中，僅僅依靠教師在課堂上的教習(xí)是遠遠不夠的，還需要教師布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑，同時也是學(xué)生積累知識的重要方式。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生的特點，合理設(shè)計作業(yè)，控制好作業(yè)的量，從而幫助學(xué)生加深記憶，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中提高識字效率。針對學(xué)生的作業(yè)，教師要重視作業(yè)的批改，課堂作業(yè)要課堂批改，課后作業(yè)要在第二天及時批改，同時要讓學(xué)生參與到作業(yè)批改中來，讓學(xué)生在批改他人或自己的作業(yè)的過程中積累識字效率和質(zhì)量[2]。另外，針對學(xué)生作業(yè)中的錯字，教師要重點地讓學(xué)生多讀、多寫，從而避免這些錯別字的再次出現(xiàn)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫筆順

中國漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要想讓學(xué)生不出現(xiàn)錯別字，就必須讓學(xué)生會掌握正確的書寫筆順。作為教師，要高度重視學(xué)生書寫的指導(dǎo)，尤其是低年級的學(xué)生，要手把手的指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的筆順[3]。叮囑學(xué)生在書寫的時候，姿勢要正確，直到學(xué)生掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（五）加強教師的培訓(xùn)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實施者，只有不斷提高教師的教學(xué)能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)校要強化教師教學(xué)的培訓(xùn)，全面提升教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，教師要主動去學(xué)習(xí)新知識、新方法、新技術(shù)，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)能力，進而更好地服務(wù)識字教學(xué)[4]。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)識字教學(xué)對小學(xué)生的成長有著重要的作用，開展識字教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累語言，提升學(xué)生的語言能力。但是，在識字教學(xué)中，錯別字問題是被重視起來。中國文字博大精深，如果不能有效糾正錯別字問題，不僅會影響到小學(xué)生的發(fā)展，更會影響到中國文化的傳承與發(fā)展。因此，教師要從錯別字現(xiàn)象中探究出科學(xué)的教學(xué)方法，進而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。