如何在低年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

鐘倩

（江西省上饒市上饒縣鐵山中心小學(xué)，江西 上饒 334121）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)的知識學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)對。新課程改革中對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感也是重要學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要點(diǎn)，在具體教學(xué)中對此就要加強(qiáng)重視。

一、低年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的價值

低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)比較重要，這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。數(shù)感的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)，數(shù)感建立也是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提升的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)需要[1]。通過數(shù)感的培養(yǎng)能提升學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的重要需要。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生認(rèn)識社會和自然，讓學(xué)生通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來將現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)量關(guān)系建立其聯(lián)系，這樣就能有助于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

另外，低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能夠讓學(xué)生提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考能力，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)中解決數(shù)學(xué)問題，并非是簡單的套用公式，是讓學(xué)生從復(fù)雜問題向著簡單問題發(fā)展，找到解決數(shù)學(xué)問題思路的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)，也能有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)的大眾化發(fā)展，為學(xué)生的生活提供貢多的價值，豐富學(xué)生的生活[2]。

二、低年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的措施

低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感對其后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有著重要意義，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，就要能采用科學(xué)的方法措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)，可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。數(shù)學(xué)知識是來源于生活并應(yīng)用于生活的學(xué)科，尤其是對低年級的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其數(shù)感就更為重要。實(shí)際教學(xué)中就要和學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成數(shù)感。結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)的主動積極性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，這是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，對0這一數(shù)字的認(rèn)識時候，學(xué)生在剛開始接觸的時候，對0的概念不是很了解，可讓學(xué)生觀看學(xué)生實(shí)物演示的方式，幫助學(xué)生理解0的含義，讓學(xué)生形成數(shù)感。教師手中先拿出三朵花，一朵獎勵給學(xué)生，還有兩朵花，然后將其中一朵獎勵給另一同學(xué)，就剩下一朵花了，接著再獎勵一名同學(xué)，這時候教師手中就什么也沒有了，那么怎們用數(shù)字進(jìn)行表示沒有呢，通過數(shù)字0進(jìn)行表示。學(xué)生在這一情境當(dāng)中，就會對這一數(shù)字的含義有真實(shí)的理解。然后進(jìn)行引申出其他的相關(guān)0的事物，如尺子上的0刻度，溫度計(jì)上的0等。通過這樣的方式，就能讓學(xué)生逐漸形成數(shù)感。

活動開展培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。低年級的學(xué)生對數(shù)字的感知能力不強(qiáng)，教學(xué)中教師就要能結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠結(jié)合學(xué)生好奇好動愛表現(xiàn)的心理特征，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)出教學(xué)活動的方式，來幫助學(xué)生豐富教學(xué)的課堂。讓學(xué)生在活動當(dāng)中通過觀察以及實(shí)踐操作的方式，加強(qiáng)數(shù)感[4]。如教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)布測方法的時候，讓學(xué)生到操作上走一走，量一量，測一測的活動開展，感受10m，50m，100m的長度距離。用大拇指和食指間的空隙測量一下1cm的長度有多長，然后用兩手間的距離比量下10cm長度的距離。通過尺子進(jìn)行驗(yàn)證一下，這樣就能讓學(xué)生形成數(shù)感，幫助學(xué)生對數(shù)字的學(xué)習(xí)建立其一個直觀的感受。

合作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感過程中，要能夠采用多樣化的方式應(yīng)用，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升數(shù)感。通過合作交流的方式對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就能發(fā)揮積極作用，能為學(xué)生營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的關(guān)系，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就能起到積極促進(jìn)作用。例如數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)習(xí)到人民幣兌換的知識點(diǎn)過程中，通過小組合作的方式，為學(xué)生提供多面額的人民幣，讓學(xué)生通過合作的方式學(xué)會人民幣的兌換方法。給每組學(xué)生提供多面額的人民幣，讓學(xué)生付出36元人民幣，該如何進(jìn)行付出。小組的成員在通過合作交流下，能夠采用多種方式來完成任務(wù)。如有的小組采用三張10元的，和一個5元的，一個1元的。還有的小組是拿出一張20元的，然后拿出兩張5元的，然后拿出6張1元的人民幣。通過合作之下，能為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對提升學(xué)生的數(shù)感起到了積極作用。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，多樣化的方法應(yīng)用下才能調(diào)動學(xué)生的參與積極主動性，為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)提供動力。上文中對數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感提供了相應(yīng)的參考，希望能有助于實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。