幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)研究

董穎

（邢臺市第四幼兒園，河北 邢臺 054000）

為了滿足幼兒年齡段的學(xué)生能夠依照自己的個性進行發(fā)展和成長，我國的教育部門已經(jīng)開始提出幼兒教學(xué)的改革，提倡對他們進行差異性教學(xué)，促進幼兒和老師之間的關(guān)系，保證幼兒學(xué)生的身心可以健康發(fā)展。在這種新的教育模式下，幼兒老師將會更尊重他們之間不同的個體差異，并在教學(xué)中結(jié)合心理特點，引導(dǎo)幼兒為以后打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，幼兒教學(xué)要結(jié)合好區(qū)域活動和差異性教學(xué)之間的關(guān)系，找出從前存在問題，發(fā)現(xiàn)適用的教學(xué)手段和技巧，提高我國幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)存在的問題

（一）尚未正確認(rèn)識到區(qū)域活動的重要價值

與其它階段的教學(xué)模式相比，由于幼兒本身的好奇性和較低的自制力致使幼兒教學(xué)與其它教學(xué)模式大不相同，其中區(qū)域活動教學(xué)思想又是近些年來提出的新的教學(xué)理念，其目的是為了減少集體性教學(xué)對幼兒個性發(fā)展造成的影響，基本每個幼兒園都是以集體教學(xué)為主導(dǎo)思想，區(qū)域活動教學(xué)進行輔助。但是從實際操作來看，大部分老師都不能進行很好的實踐，仍是將幼兒集中起來進行教學(xué)，但是這種模式下老師往往會忽略不同學(xué)生之間的性格差異，導(dǎo)致由于年齡較小無法完全表達出內(nèi)心想法，影響了這些幼兒的身心健康發(fā)展。而且，一些幼兒園將區(qū)域活動放在課前時間，不能形成系統(tǒng)的教學(xué)，還沒有充分意識到區(qū)域活動對幼兒教學(xué)的重要性。

（二）尚未正確認(rèn)識到差異性教學(xué)的意義

在幼兒園中一些教師把差異性教學(xué)當(dāng)作為因材施教，但是從國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)實例中可以看出二者不完全相同，因材施教僅僅是差異性教學(xué)的基礎(chǔ)，這種新的教學(xué)理念更加先進，其教學(xué)效果也更明顯。同時，在不同的幼兒園中，常常由于幼兒老師之間不相互溝通交流導(dǎo)致教育理念退化，在平常很多老師也不注重與幼兒進行溝通交流，使得幼兒學(xué)生無法滿足自己的心理需求，從而導(dǎo)致心理發(fā)展不全面。因此可見在幼兒階段的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)相互不同的差異十分重要，但是老師們沒有認(rèn)識到這種教學(xué)理念的重要性，致使其價值不能在教學(xué)中體現(xiàn)出來，達不到教學(xué)目的和要求。

（三）教師指導(dǎo)過于頻繁

在幼兒園開展的活動之中，幼兒老師往往以為這些兒童年齡較小，無法完成活動目的和要求，所以經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)生開展活動。但是這種觀念完全違反了開展幼兒活動的初衷，顛倒了幼兒作為參與者所扮演的角色，反而使老師成為了活動中的主要參與人。但是，真正的幼兒教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生完成活動任務(wù)，并在活動中結(jié)交新的伙伴，學(xué)習(xí)新的知識，從而達到教學(xué)目標(biāo)與要求，而老師過多的指導(dǎo)會影響幼兒學(xué)生在活動中的發(fā)揮，導(dǎo)致他們不能很好地感受活動過程，喪失了舉辦活動的意義。

二、在幼兒園區(qū)域活動中進行差異性教學(xué)的具體方法和措施

（一）豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)前，老師不能因為幼兒階段的學(xué)生年齡較小而忽視教學(xué)內(nèi)容，反而為了引起幼兒的注意力，老師更要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，制定好教學(xué)計劃，通過有趣的課堂體驗來減少自制力弱對他們的聽課影響。開展區(qū)域活動可以讓幼兒學(xué)生與周圍環(huán)境進行相互刺激影響，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，提高幼兒的創(chuàng)新力，從而來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在制定教學(xué)計劃的同時還要結(jié)合不同幼兒之間的個體差異，這需要老師對不同幼兒有足夠的了解，所以老師也應(yīng)該多與幼兒進行溝通交流，關(guān)注他們的日常生活，從而完成教學(xué)計劃的制定，提高活動開展的效率。

（二）師生之間的關(guān)系保持平等狀態(tài)

在目前所有人的潛意識里，老師作為授課老師，其地位遠遠高于黑板下的學(xué)生，當(dāng)然老師自己也會因為這種潛意識而致使師生之間不能平等交流。長期由于這種地位上的差距，幼兒自然而然會對老師產(chǎn)生懼怕感，再加上他們因為年齡問題無法較好的表達內(nèi)心想法，最終會讓他們的心理得不到健康發(fā)展。所以老師要顛覆這種傳統(tǒng)觀念，改變以往的溝通方式，讓幼兒在輕松自在的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，保證師生之間有平等的地位，相互之間可以進行愉快的交流，減輕幼兒的心理成長壓力。

（三）運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

在對幼兒的教學(xué)中，老師需要更好的教學(xué)技巧來引導(dǎo)這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)。在選擇教學(xué)手段時，首先要考慮到幼兒個體間的不同，并對他們給予較多一些的尊重，然后結(jié)合實際進行分組，讓他們不斷相互學(xué)習(xí)，滿足全面發(fā)展的教學(xué)要求。這需要老師多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)實例，然后與自己的實際教學(xué)情況相結(jié)合，符合差異性教學(xué)的要求，從而促進幼兒年齡段的學(xué)生成長。

三、結(jié)束語

隨著社會一點一點的發(fā)展，我們要對幼兒教學(xué)提出更高的要求，這需要幼兒教學(xué)老師不斷的探索，并結(jié)合不同幼兒之間的個體差異，在完成幼兒園區(qū)域活動的同時進行差異性教學(xué)。目前在實際教學(xué)中仍存在一些問題，幼兒老師要多進行溝通，尋找改善目前差異性教學(xué)的方法。