論改革發(fā)展中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

謝天銀 彭富

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)普宜鎮(zhèn)教育管理中心，貴州 畢節(jié) 551708）

語(yǔ)文一直是國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系著其他學(xué)科的教學(xué)，是每一個(gè)中國(guó)人說(shuō)好中國(guó)話、寫好中國(guó)字的重要窗口。小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是各個(gè)科目的領(lǐng)頭羊，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要把握新課改的精髓，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的師生互動(dòng)的方式，創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)，在保留語(yǔ)文本身的原汁原味基礎(chǔ)上，賦予它全新的藝術(shù)氣息。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位；巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)方式更加多樣化，巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)方式更加多樣化，可以把課本上的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫短視頻、音樂(lè)視頻等，讓文字也可以“動(dòng)起來(lái)”；深挖語(yǔ)文課本，做好課內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)素材的銜接，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上感覺(jué)如魚得水，打造一個(gè)高效率、快樂(lè)語(yǔ)文課堂。

一、引導(dǎo)小學(xué)生做語(yǔ)文課堂小主人，增加有效的教學(xué)互動(dòng)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在以往教學(xué)中，習(xí)慣了自己高高在上的地位，忽略了和學(xué)生之間的互動(dòng)，總是站在成人化視角來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生缺乏足夠的吸引力。小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施改革舉措之后，要摒棄不合時(shí)宜的教學(xué)理念，嘗試彎下腰來(lái)，細(xì)心傾聽(tīng)孩子們心底的聲音，尊重他們的發(fā)言和建議，引導(dǎo)他們做課堂小主人。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)和課文有關(guān)的問(wèn)題鏈，例如詢問(wèn)學(xué)生春天給自己帶來(lái)了哪些變化？為什么我們要找春天，春天去哪里了？我們可以在哪些地方找到春天。孩子們比成年人的內(nèi)心更加溫暖和柔軟，教師引導(dǎo)學(xué)生們想象怎樣和春天進(jìn)行聯(lián)系，有的孩子想到我們可以給春天打一個(gè)電話，邀請(qǐng)她來(lái)學(xué)校做客；有的孩子聯(lián)想到我們可以在河邊找到春天，冬天的冰化了、柳樹綠了，春姑娘一定是藏在河邊了；還有的孩子聯(lián)想到可以用耳朵找到春天，順著春雨的聲音就可以找到春天。孩子們的童言童語(yǔ)是彌足珍貴的，語(yǔ)文教師要及時(shí)肯定孩子們的這些聯(lián)想，再次引導(dǎo)孩子們思考，校園里的花壇有變化嗎？路邊的小草由長(zhǎng)大嗎？天空里的小鳥有沒(méi)有變多，進(jìn)行師生之間情感上的互動(dòng)，提升教學(xué)有效性。

二、精心制作微課視頻，讓語(yǔ)文和音樂(lè)、視頻美麗邂逅

小學(xué)生的思維方式比較簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單純依賴文字和口頭背誦是不太合理的，久而久之很容易消磨小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。筆者認(rèn)為新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師，要領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、在線視頻教學(xué)平臺(tái)等制作精美的微課視頻，以短視頻的方式來(lái)串講每一節(jié)課的重點(diǎn)，讓生動(dòng)、活潑、有趣的視頻來(lái)代替單調(diào)的口頭講述，新穎的教學(xué)模式會(huì)讓小學(xué)生更加喜愛(ài)語(yǔ)文課。例如教師在講解《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)短視頻，展示荷花的美景，幫助小學(xué)生了解古詩(shī)詞的意境美，利用視頻展示雨后荷花的美景，了解山色、荷花，了解江南水鄉(xiāng)云霧繚繞的獨(dú)特美景，了解詩(shī)人所說(shuō)的濃淡相宜的美。古詩(shī)詞短小精悍，遣詞造句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大不同，傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)只是針對(duì)字面意思進(jìn)行翻譯、背誦，教學(xué)效果不甚理想，語(yǔ)文教師利用短視頻了開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，可以讓小學(xué)生在音樂(lè)、視頻的烘托下，加深對(duì)古詩(shī)詞詩(shī)句的了解，感悟古詩(shī)詞的情感美和意境美。

三、深挖語(yǔ)文課本，延伸課外語(yǔ)文教學(xué)素材

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新要注意延展性，教師要以教材為基點(diǎn)，選取匹配的課外教輔材料，延伸語(yǔ)文教學(xué)，滲透到學(xué)生生活。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹魯迅散文同時(shí)具備說(shuō)理性和敘事性的特點(diǎn)，魯迅經(jīng)歷了家道中落外出學(xué)醫(yī)，卻發(fā)現(xiàn)醫(yī)術(shù)解救不了中國(guó)，毅然棄醫(yī)從文，寫下了很多抨擊反動(dòng)派、封建統(tǒng)治的文章，是一位愛(ài)國(guó)主義作家。閏土是魯迅少年好友，文章中描述了閏土捕猹的畫面，表現(xiàn)了魯迅對(duì)童年的追憶和對(duì)小伙伴的懷念。語(yǔ)文教師可以推薦學(xué)生閱讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，這本散文集主要是描寫魯迅青少年時(shí)期的求學(xué)經(jīng)歷和對(duì)家人、友人的回憶，例如學(xué)生熟悉的魯迅在百草園求學(xué)的趣事、阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》等故事，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生寫作風(fēng)格有一個(gè)深入的了解，了解散文的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、外語(yǔ)文教學(xué)的銜接，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。

四、創(chuàng)編語(yǔ)文趣味游戲，讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生

游戲是小學(xué)生的心頭愛(ài)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編不同主題的語(yǔ)文游戲，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如教師在教授寓言和成語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)編趣味填字游戲，教師列出橫豎兩種不同的方格，兩種方格之間可以出現(xiàn)交叉，教師在方框中填寫幾個(gè)字作為提示，例如“一¨¨天”，“天”字對(duì)應(yīng)一個(gè)豎排的方框是“天¨¨覆”，學(xué)生可以根據(jù)字典等工具書查找成語(yǔ)，看哪一位學(xué)生最先完成。這道題目的答案可以是“一飛沖天”和“天翻地覆”，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿這種填字游戲，自己編寫一些題目，學(xué)生之間進(jìn)行互相考驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲中完成了成語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生表演童話劇，針對(duì)一些寓言故事、童話故事進(jìn)行演出，例如《賣火柴的小女孩》，這是小學(xué)生耳熟能詳?shù)陌餐缴?，寒冷的冬夜里，饑寒交迫、穿著破爛的小女孩凍死在街頭，唯一溫暖小女孩的只有賣不出去的火柴，小女孩點(diǎn)燃三次火柴看到了三次幻象。語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生扮演小女孩，表演小女孩三次劃火柴的場(chǎng)景，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，進(jìn)行夸張肢體表演。通過(guò)這次的童話劇表演，讓小學(xué)生接受了幸福教育，為祖國(guó)如今的強(qiáng)大而自豪，懂得節(jié)約食物、不盲目攀比，完成語(yǔ)文教學(xué)的情感教育。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要一直堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，教學(xué)理念和模式要?jiǎng)?chuàng)新，師生互動(dòng)方式也要?jiǎng)?chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)全新的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文是一個(gè)海乃百川的學(xué)科，語(yǔ)文教師可以利用音樂(lè)、視頻等手段實(shí)施教學(xué)，讓語(yǔ)文更加千姿百態(tài)。