美感教育于初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

胡牡丹

（南昌市新建區(qū)鐵河初級(jí)中學(xué)，江西 南昌 330121）

引言：如今的語(yǔ)文教學(xué)變得越來(lái)越急功近利，但在以分?jǐn)?shù)為重的要求之下，出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象也是必然。大多數(shù)教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，大多只注重分?jǐn)?shù)與試題本身，而忘記了語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。但這種形式的教學(xué)不僅降低了學(xué)生的效率還讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡感。如今，一種有效的方案就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)體會(huì)語(yǔ)文本身的美感，在美感的熏陶之下，有效學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的結(jié)果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造意境，引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文美

初中語(yǔ)文課本本身就充斥著大量的文學(xué)著作，這些文學(xué)著作大多也是中國(guó)古今優(yōu)秀作家的經(jīng)典篇章。由此，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受課本當(dāng)中自帶的美感，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文字，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、感悟?qū)W習(xí)，在意境當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快感！長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，動(dòng)力也會(huì)變得更高【1】。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“荷塘月色”這篇散文時(shí)，教師首先有感情的朗讀一遍散文，并要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在初中時(shí)期，大部分學(xué)生對(duì)于散文的接觸程度都不夠高，所以除此之外，教師也應(yīng)在課堂上通過(guò)投影儀播放一些與荷塘月色有關(guān)的圖片以及音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)美的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，關(guān)于本課的意境也一下子被營(yíng)造起來(lái)了，隨后，教師通過(guò)播放相關(guān)的短片，讓學(xué)生想象自己正處于這樣一種荷塘月色的美景之中，之后教師提問(wèn)學(xué)生：此時(shí)心情如何？自己會(huì)思考一些什么東西？從而感受作者此時(shí)真正的心境。如此一來(lái)，學(xué)生在沉迷其中的同時(shí)，教師也完成了本課的教學(xué)，并取得相當(dāng)不錯(cuò)的成果。通過(guò)營(yíng)造意境，可以極大提升學(xué)生對(duì)于美的感受，讓學(xué)生真正沉迷其中。

二、循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生接近美

有時(shí)，在初中語(yǔ)文課本當(dāng)中也存在著一些比較復(fù)雜的文章，這些復(fù)雜的文章也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)變得吃力起來(lái)，但通過(guò)循序漸進(jìn)的美感教學(xué)，教師卻能有效地幫助學(xué)生挖掘文章當(dāng)中的美感，讓學(xué)生真正做到有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解朱自清的背影這一篇文章時(shí)，首先，教師通過(guò)提出一系列相關(guān)問(wèn)題：作者想通過(guò)父親的背影變化來(lái)表示什么？為什么作者在八年之后才寫(xiě)了這篇文章？作者又是用什么方法來(lái)表達(dá)自己的感情的？通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，學(xué)生能自然而然的進(jìn)入教師預(yù)定好的情景，接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，就能尋找到課本當(dāng)中的答案――原來(lái)，當(dāng)時(shí)作者正處于家庭的巨大變故之中，所以作者也自然而然地想起當(dāng)年的父親，以及父親的背影，回味父親對(duì)自己的親情，這樣學(xué)生對(duì)于美的感悟也能不由而然的迸發(fā)出來(lái)。

與此同時(shí)，教師會(huì)接著告訴學(xué)生，其實(shí)父母的愛(ài)也是如文章介紹的這班，平時(shí)父母的一言一行也蘊(yùn)含著對(duì)自己子女的深深愛(ài)意。如此一來(lái)，教師通過(guò)循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，幫助學(xué)生感受文字的美，感受親情的美，在達(dá)到最佳教學(xué)成果的同時(shí)教會(huì)學(xué)生體諒父母。

三、細(xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

生活當(dāng)中是從不缺乏美的存在的，可是卻很少有人能夠發(fā)現(xiàn)它們，所以教師在教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生，賦予學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生留意生活的點(diǎn)滴，而不是僅僅停留在事情的表面上，讓學(xué)生聽(tīng)從內(nèi)心安排，做到真正的從生活中學(xué)習(xí)【2】。而這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。

作文作為初中語(yǔ)文試卷當(dāng)中一門(mén)比分較大的題目，在學(xué)生心目當(dāng)中所占的比重還是很大的。但大多數(shù)學(xué)生往往表示在寫(xiě)作時(shí)毫無(wú)東西可寫(xiě)，所以他們?cè)跁?shū)寫(xiě)作文時(shí)往往東拼西湊，用口水文敷衍了事。但通過(guò)美感教學(xué)卻能幫助學(xué)生真正體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的情感，這樣在作文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生也行如流水，寫(xiě)出的文章更是充滿著生活色彩。生活與作文的關(guān)系就好比水源和河流，而用心觀察就是大壩，如果大壩沒(méi)有水，水源再豐富，河流也會(huì)干枯。同時(shí)，教師也可以通過(guò)多種形式的課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感悟生活，此時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織一些春游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去公園游玩，觀察公園最新的景色，在游玩之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，將出去游玩的所見(jiàn)所聞，以作文的形式記錄下來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)也全部溶于作文之中了。這樣教師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察力。

總結(jié)：只有語(yǔ)文教師通過(guò)傳遞美的方法，讓學(xué)生將美感帶入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能變得生動(dòng)有趣。除此之外，教師也應(yīng)挖掘課本當(dāng)中本來(lái)就存在的美感，同時(shí)挖掘生活中的美感，使學(xué)生擁有在生活中發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的眼睛，讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂變得更美一些。所以，教師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中一定要注意自己的講解過(guò)程，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生感受美的氛圍，將學(xué)生帶入其中，接受美的熏陶。同時(shí)，這樣也能幫助他們?cè)谏钪辛粢饷堪l(fā)現(xiàn)美，最后真正的感悟美。