語(yǔ)文教學(xué)需要儀式感

陳幸幸

（浙江省慈溪市碧海學(xué)校，浙江 慈溪 315300）

法國(guó)童話《小王子》有這么一段。小王子馴養(yǎng)狐貍后，第二天又去看它?！澳忝刻熳詈孟嗤瑫r(shí)間來?！焙傉f。小王子問：“為什么？”“比如，你下午四點(diǎn)來，那么從三點(diǎn)起，我就開始感到幸福。時(shí)間越臨近，我就越感到幸福。我就發(fā)現(xiàn)了幸福的價(jià)值……所以應(yīng)當(dāng)有一定儀式?！薄皟x式是什么？”小王子問?！八褪鞘鼓骋惶炫c其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同?！焙傉f。 我認(rèn)為我們的語(yǔ)文教學(xué)也需要這種儀式的幸福感。

想到陳寅恪先生每次上課，都是先在黑板上寫好要講的重點(diǎn)，然后坐到椅子上，閉著眼睛等待著上課。他也聽學(xué)生朗讀課文，哪怕讀錯(cuò)了一個(gè)字，都必須停下來重讀，再小的脫漏也逃不過他的耳朵，那些文章典籍就像長(zhǎng)在他心里一樣。某天陳先生突然眼前漆黑，什么都看不見了。這時(shí)候，他想到的第一件事，就是叫女兒趕緊通知學(xué)生今天的課不能上了。失明之后，他仍堅(jiān)持上課，不過，教室改在家里的大陽(yáng)臺(tái)上。課前，陳先生坐在書桌前，安靜地等待著。上課的時(shí)間到了，助手黃萱搖了搖鈴，陳先生立即起身，離開書桌，換好長(zhǎng)衫，拄著拐杖走到陽(yáng)臺(tái)，摸索著坐到黑板前的藤椅上，開始上課。過去，講到激動(dòng)處，陳先生便會(huì)閉目良久。失明之后，他總是睜大眼睛，望著前方……是的，上課是一種儀式，我們的語(yǔ)文課更應(yīng)該講究?jī)x式。

一、語(yǔ)文教學(xué)朗讀中體現(xiàn)儀式感

朗讀是一種出聲的閱讀方式，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，所以在語(yǔ)文教學(xué)中我想著把朗讀變成一種儀式，讓孩子們體會(huì)到朗讀的美感。

我做了兩件事，第一件是每周兩次的早讀課讀我指定的經(jīng)典詩(shī)文。早讀每個(gè)學(xué)校都有，其他學(xué)校不是每個(gè)早讀都讀詩(shī)文。在我看來中國(guó)幾千年文化遺傳下來的詩(shī)詞歌賦，那都是無窮的寶藏。早讀內(nèi)容有時(shí)候是課內(nèi)的，有時(shí)候是課外的。不僅把課內(nèi)文言的朗讀背誦問題解決了，對(duì)文言的主題思想有一定的感悟。課外文言的補(bǔ)充朗誦，增加了學(xué)生對(duì)文言的熟悉度，也加強(qiáng)了學(xué)生自身文化的修養(yǎng)。第二件是每節(jié)語(yǔ)文課上課，首先讀當(dāng)天所授的課文。無論是這節(jié)課是本課的第幾課時(shí)，我都會(huì)要求全篇朗讀。有時(shí)候文章很長(zhǎng)，可能讀完半節(jié)課時(shí)間就過了。我也不在乎。我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹也非常主張朗讀。他說:凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“ 反復(fù)精詳”、“ 誦之宜舒緩不迫，字字分明?！蓖瑫r(shí)，我定期開展朗誦小舞臺(tái)活動(dòng)，讓孩子上臺(tái)拿著話筒，我和其他學(xué)生坐在下面當(dāng)觀眾靜靜地聆聽。每次學(xué)校有朗讀比賽，我的學(xué)生都會(huì)踴躍參加，穿上演繹服裝，展示自我的風(fēng)采。

二、語(yǔ)文教學(xué)書寫中體現(xiàn)儀式感

俗話說：“字如其人，打鐵還需自身硬。”教師掌握寫好漢字的規(guī)律和技巧，有利于恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。教師寫好字，有利于為學(xué)生提供良好的寫字示范，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在我們學(xué)生當(dāng)中，有些學(xué)生因?yàn)閷懽植粚Ｐ?，有時(shí)也會(huì)撕掉讓他重寫，就這樣循環(huán)，舊的作業(yè)寫完，新的又來了，長(zhǎng)期下去，學(xué)生還哪有心情去讀書，畫畫，參加課外活動(dòng)。其次，現(xiàn)在不論是中考，還是高考，題量大，每張?jiān)嚲矶家鄯值?。考試中，寫字的好壞，直接影響考生的命運(yùn)，幾分的差距，就可能讓我們與好學(xué)校失之交臂。

翻開學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。七年級(jí)這一年，我會(huì)特意每周固定一節(jié)課學(xué)寫字，期末會(huì)把學(xué)生的作品進(jìn)行展出！展出一些進(jìn)步比較大的對(duì)比字體，以及一些寫得特別好看的字體。在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫好、寫美的過程中，通過認(rèn)識(shí)字形使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，讓孩子用自己的手把字寫好寫美，比單純欣賞別人的好字所受到的審美教育要大上好多倍。

三、語(yǔ)文教學(xué)閱讀名著中體現(xiàn)儀式感

文藝評(píng)論家梁文道說過：“如果一個(gè)人很早的時(shí)候就意識(shí)到人性里面的陰暗、邪惡，知道自己控制不了那種欲望、那種動(dòng)力，你就會(huì)明白人生很不簡(jiǎn)單、很復(fù)雜，世界很可怕、有很多意外、很多我們不能控制的東西。然后你有可能變成性格比較平和的人，至少你不會(huì)再犯傻。所以閱讀是一種精神操練，閱讀能夠改變我們自己，讀書不是讓人變壞，而是讓我們對(duì)人性有一個(gè)縱深的理解。”文學(xué)名著與經(jīng)典是公認(rèn)的最好的文學(xué)作品，它們是經(jīng)過歷史沉淀歲月淘洗出來的精華，經(jīng)歷了一代又一代的琢磨與探究，我們可以從中窺探對(duì)于人性的思考，尋覓靈魂的歌唱，收獲心靈的棲居。

初中有三年，名著閱讀我堅(jiān)持三年。每天要求學(xué)生回家至少看半小時(shí)書，每天的回家作業(yè)都要寫一篇讀書筆記。讀書筆記的要求我基本也不限定，但我每天會(huì)把寫得好的同學(xué)分發(fā)給同學(xué)們看。每周會(huì)安排一節(jié)作業(yè)整理課讓大家拿著書靜靜地閱讀。學(xué)生看書，我也看書，我們大家就是一起看書。一個(gè)月看不出效果，兩個(gè)月可能也看不出效果，但幾年肯定會(huì)有效果。讀書次數(shù)多了，每到那周的整理課時(shí)間，同學(xué)們會(huì)提前準(zhǔn)備，上課鈴響起我來到教室就是一片安靜。我就輕輕走進(jìn)教室，拿起出看著。蔣勛說：“如果一個(gè)人從小接觸的就是粗糙的東西，那么他也許就不太能學(xué)會(huì)對(duì)精細(xì)的審美?！彼蚤喿x儀式中要強(qiáng)調(diào)的，不僅僅是文字的意義，還有文字之美的意義。佛祖拈花而迦葉微笑，經(jīng)典名著的閱讀也是需要這樣的領(lǐng)悟和緣分的。當(dāng)有了一定的契機(jī)和內(nèi)涵之后，邂逅心儀的經(jīng)典名著，仿若水光瀲滟雙眸，清水滌蕩?kù)`魂，而個(gè)中的意義與價(jià)值自然不言而喻。