淺析提升小學(xué)生計(jì)算正確率的策略探索

李敏

（新疆焉耆縣第一小學(xué)，新疆 焉耆 841100）

一、計(jì)算技能是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)

(一) 加強(qiáng)口算訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，更可以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智敏捷和記憶的能力，也是計(jì)算能力的重要組成部分。為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，在數(shù)學(xué)課預(yù)備鈴一響，我就讓口算班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織口算訓(xùn)練，當(dāng)即批改，當(dāng)即評(píng)議。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在其間又穿插一些聽算和看算練習(xí)。這樣長(zhǎng)期有序的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）強(qiáng)化記憶訓(xùn)練

在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如：25、15與1——9相乘的積；在自然數(shù)中1——20每個(gè)數(shù)的平方結(jié)果；圓周率近似值3.14與1——9相乘的積；分母是2、4、5、8 、10、16的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值。因?yàn)檫@些數(shù)的結(jié)果不管是平時(shí)作業(yè)，還是現(xiàn)實(shí)生活，使用的頻率都很高，熟練掌握、牢記后，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生高的效率。

（三）指導(dǎo)計(jì)算技巧

數(shù)學(xué)計(jì)算有很多的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律，有助于提高他們計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率，從而提高計(jì)算興趣。如：100以內(nèi)個(gè)位上是5的兩位數(shù)的平方積的計(jì)算就有規(guī)律可循：

15×15=（15-5）×（15+5）+25=200+25=225

25×25=（25-5）×（25+5）+25=600+25=625

35×35=（35-5）×（35+5）+25=1200+25=1225

……

二、計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵

（一）養(yǎng)成注意計(jì)算細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生抄錯(cuò)了題中的數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，訂正時(shí)一遍一遍地在計(jì)算過程上查找錯(cuò)誤原因，浪費(fèi)了很多的時(shí)間，還是找不出。最后只得來找老師，還非常委屈地說：“老師，是不是您批錯(cuò)了，這題我算了好多遍了，我也驗(yàn)算過了，真的沒有錯(cuò)呀！”老師一看，原來是題目抄錯(cuò)了。因此在教學(xué)中，我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看清數(shù)字和符號(hào)，然后再計(jì)算的良好習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成按計(jì)算法則認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣

在教學(xué)中我是這樣做的：展示計(jì)算過程，理解算理。展示計(jì)算過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理，深入理解算理有重要意義。因此，在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生充分展示自己的想法，加深對(duì)算理的理解。在教學(xué)時(shí)不能直接給學(xué)生現(xiàn)成的法則，應(yīng)該在學(xué)生反復(fù)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)，也就是共性的、本質(zhì)的東西；在進(jìn)行比較和抽象概括時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和主體性，先獨(dú)立思考，然后小組交流補(bǔ)充，教師要參與學(xué)生的討論，適當(dāng)指導(dǎo)方法；最后全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使方法不斷完善，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行概括，形成法則。這樣做有利于學(xué)生對(duì)法則的理解和掌握。

（三）養(yǎng)成計(jì)算時(shí)全心投入的習(xí)慣

記得看到過這樣一句話：全心投入工作，會(huì)使你的生產(chǎn)力加倍。在學(xué)習(xí)上我們也有這樣的秘訣，如果你全心投入，你的計(jì)算準(zhǔn)確率就會(huì)大大提高。所以在計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成全心投入的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)不開小差，不講話，不隨意走動(dòng)，不與同學(xué)交流討論，做到靜下心來，全心投入。另外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成一種緊迫感，要有“效率”意識(shí)，專心地做好一件事，并且用最快的速度完成。如果光有計(jì)算的正確率而沒有速度，那也無濟(jì)于事，我們需要的是“既快又對(duì)”，所以速度與正確率都是我們追求的目標(biāo)。

三、及時(shí)驗(yàn)算是提高計(jì)算能力的保證

驗(yàn)算能夠有效地保證計(jì)算的正確性，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來確保計(jì)算正確。驗(yàn)算的方法有很多。其一，就是“及時(shí)回頭看一看”。在教學(xué)中我給學(xué)生編了一句順口溜：抄題寫數(shù)立即查，計(jì)算順序隨后查，計(jì)算結(jié)果及時(shí)查，計(jì)算完畢整體查。做到每題必檢查，每步必回頭，一步一回頭，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，才能保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。其二，進(jìn)行逆運(yùn)算。這是驗(yàn)算中非常行之有效的方法。逆運(yùn)算就是在算好答案后，再采取與原題目計(jì)算方法相反的運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算，從逆運(yùn)算的答案推斷計(jì)算是否正確。這種驗(yàn)算方法由于采取了逆向思維，所以能夠有效地凸現(xiàn)出在計(jì)算過程中出現(xiàn)的疏漏，這在絕大多數(shù)情況下都能檢測(cè)出計(jì)算中的錯(cuò)誤。在我們平時(shí)的教學(xué)中，我們要經(jīng)常提醒學(xué)生運(yùn)用估算知識(shí)去驗(yàn)算我們答案是否正確，這不僅能提高我們計(jì)算教學(xué)的效果，而且對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也大有好處。為了能讓估算意識(shí)在我們學(xué)生的頭腦中根深蒂固，能在估算計(jì)算中隨時(shí)用起來，我在一段時(shí)間內(nèi)每節(jié)課開始前總要出幾道判斷題：如183×25，積應(yīng)是四位數(shù)，你認(rèn)為對(duì)嗎？780÷15，商是2位數(shù)，你認(rèn)為對(duì)嗎？1.83×0.25，得數(shù)應(yīng)在0.4與0.5 之間，你認(rèn)為對(duì)嗎？476+75，和的個(gè)位數(shù)應(yīng)是1，你認(rèn)為對(duì)嗎？93×0.38×1.8，積的末位應(yīng)是2，你認(rèn)為對(duì)嗎？我還將搜集整理了學(xué)生們的一些計(jì)算題，然后讓他們用估算的方法來檢驗(yàn)答案是否正確。通過這些訓(xùn)練，估算的種子漸漸在學(xué)生的心中種下了，學(xué)生在以后的作業(yè)中逐漸學(xué)會(huì)

用估算來驗(yàn)算了。學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。作為教學(xué)工作者，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極探索、思考與實(shí)踐提高計(jì)算能力的方法和途經(jīng)，這是非常有意義的事情。讓學(xué)生樂于計(jì)算、正確計(jì)算、快速計(jì)算，把計(jì)算教學(xué)變成一個(gè)生動(dòng)的，活潑的內(nèi)容。同時(shí)讓計(jì)算走進(jìn)學(xué)生的生活，并在生活中體驗(yàn)計(jì)算的功效與樂趣，讓計(jì)算真正走進(jìn)學(xué)生的心里。孩子的知識(shí)不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。計(jì)算，就像是數(shù)學(xué)知識(shí)王國(guó)里的一顆火種，讓我們和孩子們一起把它點(diǎn)燃吧！