小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性探究

方杰

（富順縣兜山鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 富順 643221）

數(shù)學(xué)概念實際上是一種從客觀現(xiàn)實中抽象出來的內(nèi)容?？陀^事物的屬性不同，有本質(zhì)以及非本質(zhì)的區(qū)別。所以數(shù)學(xué)概念要求我們抓住一個事物的本質(zhì)，才能夠了解這個事物才能講清楚，講明白。

一、趣味化教學(xué)，增強學(xué)習(xí)興趣

教師在開始課堂之前可以引入一個小問題，吸引學(xué)生的興趣，讓他們自主思考。之后就可以引出概念知識了。例如我們在學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識這個知識點的時候，其中有很多的數(shù)學(xué)概念，例如除數(shù)、被除數(shù)，有余數(shù)除法等等。光是聽名字和標(biāo)題就會讓學(xué)生難以理解，而且描述起來比較抽象。教師就可以轉(zhuǎn)換方式，提問一個比較有趣的問題。小熊媽媽帶了12個堅果。小熊爸爸帶了16個堅果。他們有五個孩子，應(yīng)該怎樣分配才是最公平的呢？這過程中一共有28個堅果。所以被分配的是這些堅果，我們把它們看作被除數(shù)。而有五個熊寶寶，堅果要分給他們，所以他們是除數(shù)。這樣了解起來就更加的清晰簡單了。而且小學(xué)生在下次用到這個知識點的時候就能夠自己帶入情景，從而對知識點了解的更加的透徹。趣味化概念教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、概念教學(xué)的直觀性

教師要多尋找一些學(xué)生在生活實際中能夠看到的東西，之后抓住概念的本質(zhì)特征轉(zhuǎn)換為生活實際案例?；蛘呤亲寣W(xué)生在仔細(xì)觀察的過程中對模型或者教具有更加深入的認(rèn)知了解具體的表現(xiàn)。例如：為了讓學(xué)生初步了解正方形、長方形的基本特征，教學(xué)時可分別拿出正方形、長方形的教具（紙張），讓學(xué)生來比較。教師可以在學(xué)生操作中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀察：“它們四個角都是什么角？”“它們的四條邊怎樣呢？”之后就能夠得出結(jié)論正方形有四個直角，四條邊相等。而長方形有四個直角對邊是相等的。這樣學(xué)生就能有最基本的認(rèn)知從而區(qū)分長方形和正方形了。我們在引導(dǎo)學(xué)生了解長方形知識點的過程中可以讓學(xué)生舉例生活中所熟悉的物體。例如比較常見的課本長方體的模具等等。讓他們再初步感知的過程中了解長方體的大致形狀。之后再從實際的物體過渡到幾何圖形，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的過程中總結(jié)出長方體的概念。那就是有六個面，有十二條棱八個頂點，等等。這樣在抽象認(rèn)知的基礎(chǔ)上就會變得更加的形象理解起來也更方便。

三、概念教學(xué)生活化

要盡可能地把數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與生活相關(guān)的內(nèi)容建立一個生活體驗情景。這樣學(xué)生內(nèi)在的心理需求就能夠被激發(fā)出來，他們對數(shù)學(xué)有全新的認(rèn)知，認(rèn)識到在我們?nèi)粘Ｉ钪芯陀泻芏鄶?shù)學(xué)元素。而且這些內(nèi)容有非常廣泛的應(yīng)用價值。例如我們在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的時候就可以引入一個故事。一個蘋果小明小紅小蘭，三個人用三種方式來切。一個人切出四分之一，一個人切出四分之二，一個人切出五分之三，哪種方式切的蘋果最大？這樣學(xué)生就能夠積極的回答問題，雖然說出的答案不一定是正確的，但是教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，在哪種情況下可以對這三個分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行比較呢？

除此之外，也可以設(shè)置一個買賣物品的情景。讓學(xué)生扮演售貨員顧客不同的角色進(jìn)行物品的買賣。之后引導(dǎo)學(xué)生了解不同面值的紙幣。以及這些紙幣不同的價值大小能夠買什么東西。之后就可以開展小組活動了。每個人在買東西的時候必須要確保有五元錢的文具盒。五角錢的鉛筆，以及一角錢的橡皮筋。用自己手中的錢單獨購買一件物品，需要多少錢？如果購買兩個不同的物品，那么如何進(jìn)行計算呢？購買一支鉛筆的錢能夠買多少根橡皮筋？哪種方式購買出來的商品是整數(shù)呢？等一系列的問題都可以讓學(xué)生思考或者是讓他們自己提問自己來解決。每一個回答問題的學(xué)生都要得到老師的夸獎和鼓勵，這樣能夠增添他們的自信心。這些問題也能夠把比較枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活活動。這種方式能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、科技化教學(xué)，了解更加直觀

在課堂開始之前教師要對知識點的概念內(nèi)容有更加透徹的了解。之后考慮到學(xué)生的實際水平，制作一個完善的多媒體教學(xué)課件。我們以三角形這個知識點為例子。在學(xué)習(xí)的過程中，首先要了解三角形，具有穩(wěn)定性，這個特點。之后尋找生活中的三角形，物品，例如我們比較常見的紅領(lǐng)巾，電視接收塔等等。在課堂上播放這些圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解三角形的具體定義。也可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂實驗利用木棍膠水搭成一個三角形的木架。在扭動的過程中，仔細(xì)觀察之后搭成一個四邊形的木架繼續(xù)扭動，然后觀察。之后在四邊形木架上放置一根木條，連接一對頂點。學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)四邊形被分割成了兩個三角形。這個時候就無法扭動四邊形了。學(xué)生也能夠了解三角形是具有穩(wěn)定性的這種特征。

結(jié)語

教師在教學(xué)中不論采用哪種方法，都要注意兼顧知識內(nèi)在聯(lián)系，尊重學(xué)生原有知識經(jīng)驗、年齡特征，營造愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使不同的學(xué)生通過不同的方法獲得相同的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的全面提高。