基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)英語教育探究

李鴻強(qiáng)

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550023）

我們國家現(xiàn)在雖然只是發(fā)展中國家，但是在外交方面我們也是處于領(lǐng)先地位，這就需要我們對英語教育越來越重視，現(xiàn)在，我們國家的職業(yè)英語還處在比較落后的水平，但是對于職業(yè)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該隨著國際化進(jìn)程的加快而提出更高的要求。在我們國家的高校，現(xiàn)有的教學(xué)水平已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)職業(yè)英語的需要，所以應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，對職業(yè)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，這不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和交往能力，還可以使高校的教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，不再進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于高校英語教育的發(fā)

一、互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)涵

隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)開始逐漸融入到我們的生活中，互聯(lián)+，實際上就是互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)，使我們國家一些其他的傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，將傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深入改革，加快傳統(tǒng)行業(yè)的工作效率，為人們的工作和生活帶來方便以及革新。

二、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平不一，教學(xué)難度大

在我國，已經(jīng)越來越淡化了學(xué)歷歧視，對我國的高等學(xué)校的招生是面向全國的，而英語是大學(xué)里必修的一門語言課程，我國高校的招生非常廣泛，不僅在省內(nèi)招生，也會在其他省份進(jìn)行招生，而且每個省份的招生質(zhì)量都是不一樣的，學(xué)生們在入學(xué)之前，英語水平都不一致，學(xué)生們的英語成績并沒有一個嚴(yán)格的界限，再加上各大高校的全力招生，使學(xué)生生源不斷的增加，教師對學(xué)生的職業(yè)英語的教學(xué)就產(chǎn)生了很大的難度。

（二）教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)方式單一

現(xiàn)在很多高校對英語的教學(xué)還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分的實踐都是利用講授法，上課領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，然后進(jìn)行句子的理解和閱讀，在課堂上學(xué)習(xí)時學(xué)生會感到很枯燥，不能活躍課堂氣氛，學(xué)生們對職業(yè)英語的學(xué)習(xí)自然提不起興趣。在大多數(shù)的時候，學(xué)生們學(xué)習(xí)職業(yè)英語都是在背單詞，課下為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，不能對英語學(xué)習(xí)提起興趣，從而對英語單詞的記憶效果也不是很好。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不夠完善，大部分的英語課堂都是傳統(tǒng)的教室，很少應(yīng)用多媒體教學(xué)，這也會影響學(xué)習(xí)效果。

（三）教師整體水平偏低

在我國的高校中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生們的實踐能力，不能僅以學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)職業(yè)英語也不能只學(xué)會做試卷，更重要的是用英語進(jìn)行職業(yè)交流。在我國的一些高等院校，一些英語教師的整體水平不高，對英語知識的講授依然只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，學(xué)生不能主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。對于實踐能力的培養(yǎng)沒有做到位，教師只是把學(xué)生當(dāng)中填充知識的容器，沒有和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動。學(xué)生和老師之間缺少溝通和交流，這樣教師在教學(xué)中也不知道自己哪里做得不到位，不利于教師發(fā)現(xiàn)問題，沒有做到教學(xué)相長，就沒有很好的辦法提高自己的教學(xué)水平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對職業(yè)英語教育的創(chuàng)新對策

（一）構(gòu)建立體化教學(xué)模式

立體化的教學(xué)模式要求教師應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)以及英語教學(xué)還要實踐訓(xùn)練結(jié)合起來，通過互聯(lián)網(wǎng)把英語教學(xué)從課堂向外延伸，可以讓學(xué)生隨時隨地接受英語教育，可以隨時參與教學(xué)活動，對職業(yè)英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也可以隨時溝通，及時的向老師提問，這樣學(xué)生可以把遇到的不會的知識總結(jié)起來，教師對學(xué)生進(jìn)行解答，不僅加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，也可以提起學(xué)生們對職業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情。教師也不再是以前的灌輸者，在教育學(xué)生時，應(yīng)該以學(xué)生為中心，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。

（二）進(jìn)行語言模式教學(xué)

職業(yè)英語教育實際上也是一種語言教育，主要還是依靠語言進(jìn)行交流。所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師要注意在做中學(xué)，要以學(xué)生為中心。教師要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，然后還要了解和研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有的英語水平以及學(xué)生的興趣進(jìn)行因材施教。只有了解了學(xué)生，才能投其所好，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，要讓教學(xué)在實際的語言交流中提升。這樣學(xué)生對情景教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生也會有主動性。在進(jìn)行職業(yè)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)案例利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺呈現(xiàn)給學(xué)生，在進(jìn)行英語的發(fā)音教育時，還可以請著名的學(xué)者或者專家與學(xué)生進(jìn)行在線交流。當(dāng)教師完成教學(xué)任務(wù)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生留作業(yè)，然后學(xué)生將答案發(fā)送到平臺上，教師可以及時的收到并且可以了解學(xué)生們存在的共性以及個性的問題。這樣就可以對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。還可以在平臺上設(shè)置一些獎勵性的積分，答對題目多的同學(xué)可以獲得相應(yīng)的積分，然后積分達(dá)到一定的數(shù)目可以兌換一些小獎品，這樣也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生們英語能力的提高。

（三）構(gòu)建多元化評價體系。

一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是經(jīng)常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績固然重要，但是不能把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，隨著我們國家信息化時代的到來，對職業(yè)英語的教育也在發(fā)生著變革，對于評價學(xué)生，要打破之前傳統(tǒng)教育的評價模式，將課程評價體系與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，建立多元化的評價體系，因為有些學(xué)生的詞匯量很大但是語法掌握不熟練，有些學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)很熟練但是閱讀能力欠缺，每個學(xué)生都有自己擅長的方面，所以，要在教學(xué)過程之前，教學(xué)過程中以及教學(xué)過程之后都建立評價體系，不僅要教師對學(xué)生進(jìn)行評價，還要讓學(xué)生們之間互相評價，學(xué)生也可以自己評價自己。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對學(xué)生做出整體的評價。

（四）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教學(xué)方式正在進(jìn)行不斷改進(jìn)，教學(xué)過程中也逐漸應(yīng)用到高科技技術(shù)，利用高科技技術(shù)對職業(yè)英語的教學(xué)，可以使英語的學(xué)習(xí)更加生動有趣。另一方面，教師利用多媒體教學(xué)，也可以活躍課堂氣氛，提高教師的工作效率。多利用一些動畫教學(xué)使課堂氛圍更加活躍。利用網(wǎng)絡(luò)，還可以進(jìn)行在線教育，有些英語專家將自己的課程錄制成網(wǎng)課，可以使條件不具備的地方引用，。還可以把英語教學(xué)與微課等教學(xué)模式相結(jié)合，不斷更新和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語提供了很好的平臺。

（五）實施各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)

職業(yè)英語的學(xué)習(xí)主要是語言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師要注意與其他各學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，了解學(xué)生的基本能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的人際交流。要把學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識有效結(jié)合起來，還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，使對職業(yè)英語的教育更加有針對性，培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力。職業(yè)英語的學(xué)習(xí)并不是一個獨立的學(xué)科，它要與各個學(xué)科相統(tǒng)一，教師在進(jìn)行職業(yè)英語的教學(xué)時，要注意利用其它學(xué)科的優(yōu)點，將其它學(xué)科的優(yōu)點融入到英語課堂教學(xué)中去，可以整合學(xué)生各個方面的能力。學(xué)生也可以對各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)有更好的掌握，促進(jìn)了職業(yè)英語學(xué)科的廣泛程度。但是，提高職業(yè)英語能力并不是一蹴而就，而是需要長期的堅持和不斷的努力。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的綜合能力，合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的滲透，為我國的職業(yè)英語教育帶來新的變革。

（六）培養(yǎng)學(xué)生交流能力，將知識系統(tǒng)化輸出

對于英語的學(xué)習(xí)一般是輸入到輸出的過程，在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師首先要制定產(chǎn)出目標(biāo)，然后對學(xué)生進(jìn)行知識的輸入，只有這樣才能使學(xué)生的輸出達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們國家外交政策的不斷優(yōu)化，對英語交流能力也提出了更高的要求。要對學(xué)生的對外交流能力著重培養(yǎng)，因為掌握了職業(yè)英語的交流和溝通，可以在出國翻譯或者一些外交等方面有很大的幫助，可以提高了學(xué)生自身的生存能力，也可以為自己找到一份高薪的工作。但是，對英語的交流能力的培養(yǎng)還存在一定的問題，對于語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可能在文化上有很大的差異。還要一些學(xué)生雖然英語成績很好，掌握了很多詞匯和語法，但是在實際生活中不能用英語進(jìn)行交流，只是對理論知識熟練掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要學(xué)會怎樣利用語言。要根據(jù)不同的文化，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)培養(yǎng)好的英語交流者。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生對外國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，讓學(xué)生本人融入到國外文化中，調(diào)整自己的觀點。教師還要注意在職業(yè)英語的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)英語交流場景，比如可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生對角色或者交流場景進(jìn)行設(shè)定，使學(xué)生在各個文化領(lǐng)域都能有機(jī)會進(jìn)行語言交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，還可以使學(xué)生對于外國文化的學(xué)習(xí)有一定的幫助，可以讓我們國家的高校畢業(yè)生走向世界，增強(qiáng)國際化交流能力。

結(jié)束語

隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)成為一種趨勢，為我國職業(yè)英語的教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，各個部門以及學(xué)校都應(yīng)該充分利用這一網(wǎng)絡(luò)資源，加大對職業(yè)英語教育的重視程度，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使英語課堂充滿生機(jī)與活力，提高教師的教學(xué)水平，有利于為我國培養(yǎng)職業(yè)英語交流方面的人才。