基于翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建下的電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)探索

代紅菊

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）重視學(xué)生的意義和價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，第一個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在它重視學(xué)生的意義和價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂就是使用更新的技術(shù)來針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，開展更加有針對(duì)性的交互式的教學(xué)。這樣的模式的核心特質(zhì)就是更加重視學(xué)生本身的意義和價(jià)值。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，以更加平等、平和的姿態(tài)來面對(duì)學(xué)生。要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，給予有針對(duì)性的解決。重視學(xué)生的意義和價(jià)值是現(xiàn)代教育發(fā)展的過程當(dāng)中的一個(gè)重要的成果和理念，在學(xué)生本身意義和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程當(dāng)中，老師的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)思路能夠更多的為學(xué)生所知。老師的教學(xué)規(guī)劃也能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況同頻共振，二者真正實(shí)現(xiàn)交互和合作，教與學(xué)模式的構(gòu)建才能夠真正的實(shí)現(xiàn)。

（二）具有強(qiáng)大的反饋功能

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的第二個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在它具有強(qiáng)大的反饋功能。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)⒆约含F(xiàn)實(shí)層面的所思所想，及時(shí)有效且準(zhǔn)確的傳達(dá)給老師。而老師通過學(xué)生的信息的反饋來獲得學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并且基于學(xué)生的實(shí)際狀況予以教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，這種雙向的反饋實(shí)際上是交互教學(xué)的一個(gè)核心，也是翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生共同創(chuàng)造價(jià)值的一個(gè)具體的實(shí)現(xiàn)路徑。

（三）教學(xué)效果更為明顯

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的第三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)在它的教學(xué)效果非常的明顯。衡量一種教學(xué)方法是否有效，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最能說明問題，從既往翻轉(zhuǎn)課堂使用的過程當(dāng)中，已有的教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)生在接受了翻轉(zhuǎn)課堂模式的教育教學(xué)之后，成績都有了顯著的提升，這是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的模式將學(xué)生本身的意義和價(jià)值放在了更重要的地位上去考量，老師與學(xué)生之間交流溝通的渠道更加的完善，溝通的模式更加的平順這樣的現(xiàn)實(shí)條件決定了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠產(chǎn)生的價(jià)值非常的重大，它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績愈發(fā)的提高，教學(xué)的效果也隨之更加明顯了。

（四）教學(xué)關(guān)系更為明確

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具備的第四個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在它的教學(xué)關(guān)系更為明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施的過程當(dāng)中，老師與學(xué)生之間的角色更加的明確了，老師作為一個(gè)知識(shí)的提供者，在整個(gè)教育學(xué)關(guān)系的構(gòu)建當(dāng)中占據(jù)著更高的地位，學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂的模式，通過與老師的交流和溝通，能夠?qū)⒆约旱姆答伈粩嗟膫鬟_(dá)給老師，老師借助學(xué)生的反饋向?qū)W生提供更多的看待知識(shí)和分析問題的思路和方法，這實(shí)際上極大的提升了課堂教學(xué)知識(shí)的密度，在幫助學(xué)生表達(dá)自己完善自己知識(shí)體系的這個(gè)過程當(dāng)中，其發(fā)揮的作用是非常重大的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)該解決的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，在電氣控制與plc教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，應(yīng)該解決的第一個(gè)問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)問題。任何一門課程的學(xué)習(xí)，都需要基于一定的基礎(chǔ)來開展，對(duì)于電氣控制相關(guān)的內(nèi)容的教育教學(xué)更是如此，一個(gè)學(xué)生只有掌握了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，并且在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)算能力的掌握的基礎(chǔ)之上，才能夠開展更加高端的，更加有針對(duì)性和細(xì)化的問題的分析和研究，這就意味著老師和學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中，特別是在以大班為主的教育教學(xué)過程當(dāng)中，他們之間的溝通方式和交流方式往往是受到限制的，老師與學(xué)生之間的交流和溝通往往是雙盲的，學(xué)生，不知道老師在教學(xué)和考試的過程當(dāng)中，希望學(xué)生所達(dá)到的層次和程度，老師也并不知道學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在相關(guān)知識(shí)的掌握上究竟達(dá)到了一個(gè)怎樣的水平，借助翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，能夠盡快的為老師所知，老師也能夠基于每一個(gè)學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)情況來調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法，真正做到因材施教，但是如果缺乏了這樣的一個(gè)通路，缺乏了翻轉(zhuǎn)課堂的這樣的一個(gè)模式，這種基礎(chǔ)信息的傳播就會(huì)受到阻礙，因此學(xué)生的基礎(chǔ)問題是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法需要解決的第一個(gè)問題。

（二）教學(xué)模式問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，在電氣控制與plc應(yīng)用技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該解決的第二個(gè)問題就是教學(xué)模式的問題。教學(xué)模式是一門課程開展的過程當(dāng)中所應(yīng)該遵循的一種框架，任何的規(guī)范化的教學(xué)都應(yīng)該依據(jù)一定的框架來展開，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)模式和框架的作用，并不僅僅是強(qiáng)調(diào)一種格式化的教條化的教育教學(xué)方法，而是要以標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化來要求老師和要求學(xué)生，只有學(xué)生和老師在一定的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)開展學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，我們才能夠保證在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，所有的老師和學(xué)生都依照著同樣的標(biāo)準(zhǔn)來完成更加規(guī)范化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力是相對(duì)均一的，老師的教學(xué)質(zhì)量也能夠保持在一個(gè)相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)之上，這是維護(hù)教師與學(xué)生雙方利益的一個(gè)最好的模式和范本，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)際上解決的就是長期以來在電氣化相關(guān)教學(xué)的過程當(dāng)中，模式不固定所帶來的種種問題。

（三）教學(xué)條件受限問題

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在開展的過程當(dāng)中，需要所需要解決的第三個(gè)問題集中在教學(xué)條件受限上。一個(gè)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后從事四年甚至更多時(shí)間的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他在畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)，就需要承擔(dān)一份具體的與專業(yè)相關(guān)的工作，如果老師在學(xué)校教學(xué)的過程當(dāng)中無法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐的技能，學(xué)生也無法在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到個(gè)人能力的成長，那么他在畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入到具體的工作崗位之后，就可能面臨種種的困難和挑戰(zhàn)。而現(xiàn)實(shí)是處于不同地區(qū)的學(xué)校，所能夠掌握和支配的資源是截然不同的，而面對(duì)著廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)的需求，我們調(diào)動(dòng)一切可能的方法來幫助學(xué)生在不同的地區(qū)和不同的學(xué)校享受盡量無差別的教育，實(shí)際上是當(dāng)代教育教學(xué)工作者所需要完成的一個(gè)艱巨的任務(wù)。借助翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式，利用線上平臺(tái)完成信息的交互和傳達(dá)，實(shí)際上能夠解決部分地區(qū)和學(xué)校教學(xué)條件有限，所掌握知識(shí)有限的短板。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電氣控制與plc教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中的第一個(gè)路徑就是要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)?？紤]到每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他所持有的基礎(chǔ)知識(shí)是不一樣的，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠在線提出問題，并且圍繞自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的問題進(jìn)行更加有針對(duì)性的提問，老師依據(jù)學(xué)生的需要幫助學(xué)生彌補(bǔ)短板這樣的交互的過程，能夠幫助學(xué)生盡快的補(bǔ)上基礎(chǔ)知識(shí)，讓在同一集體當(dāng)中從事同一內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。

（二）變革考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

第二個(gè)路徑就是要變革考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式和框架的引導(dǎo)之下，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠協(xié)同增加，這就意味著學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，將會(huì)空出更多的時(shí)間來完成更加有意義的教學(xué)，而從當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況上來看，對(duì)于學(xué)生來說更有意義的教學(xué)就是更加實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)，以高效率的課堂教學(xué)為前提，學(xué)校應(yīng)該通過改變考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將更多的實(shí)踐性的元素引入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在校期間就做好進(jìn)入職場的準(zhǔn)備。

（三）爭取外部支持，更新硬件條件

最后就是要爭取外部支持，更新硬件條件。要通過硬件條件的革新，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)開展提供必要的硬件支持。要借助互聯(lián)網(wǎng)和智能化，對(duì)各地教育公平的實(shí)現(xiàn)做出更多的努力。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電氣控制與plc教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，應(yīng)該是有非常廣闊的天地的，著眼于翻轉(zhuǎn)課堂本身的教學(xué)特點(diǎn)和電氣控制與plc應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，將兩者進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，是當(dāng)前的一個(gè)重要的課題。