讓鄉(xiāng)土文化浸潤幼兒園園本課程

杜麗霞

（江西省定南縣龍?zhí)伶?zhèn)公辦中心幼兒園，江西 贛州 341900）

隨著幼兒園新課程改革的不斷推進，《幼兒園工作綱要》中明確提出，幼兒園在園本課程開發(fā)上要尊重本土文化、社會環(huán)境、地理特點、人文特色等，與幼兒的實際生活相聯系開展有鄉(xiāng)土文化特色的課程。幼兒園教師也要重視鄉(xiāng)土文化，針對幼兒的年齡特點、生活背景等因素開發(fā)出適宜的鄉(xiāng)土文化園本課程，本文將從鄉(xiāng)土文化內涵、鄉(xiāng)土文化必要性等角度出發(fā)，創(chuàng)新出更加適合幼兒的園本課程，為幼兒未來的教育和生活奠定基礎。

一、鄉(xiāng)土文化的內涵

對于鄉(xiāng)土文化，很多教育學者也都做了相應的研究，每個人的理解都不盡相同，鄉(xiāng)土文化是與本地鄉(xiāng)村的文化、民俗、風情、歷史等相關聯的一種特色文化，是非常具有民俗特色和風情風貌的文化，是鄉(xiāng)村間耳熟能詳的一種歷史文化底蘊。同時鄉(xiāng)土文化也是一種比較傳統(tǒng)和具有本土特色的文化。一般是由人民群眾自發(fā)組織的，是代代相傳而逐漸形成的文化形態(tài)，包括人們的思想態(tài)度、生活樂趣、民俗事宜等都具有很強的歷史性和代表性[1]。

幼兒教師對于鄉(xiāng)土文化的理解，更加決定了幼兒園園本課程開發(fā)的有效性和準確性，因此，筆者針對幼兒教師對鄉(xiāng)土文化的理解做了些調研，調查發(fā)現大多數的幼兒教師對鄉(xiāng)土文化的理解分為以下幾類：1）本地語言；2）當地特色藝術；3）歷史文化古跡；4）本地風景、景觀；5）本地特色用品；6）當地民風；以上這些都可以作為資源詳細浸潤于幼兒園園本課程當中。

二、鄉(xiāng)土文化的必要性

幼兒從出生到長大，這一發(fā)展過程是鄉(xiāng)土的，正是這樣鄉(xiāng)土文化的浸潤使幼兒能夠感受家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，進而讓幼兒在鄉(xiāng)土文化的影響下熱愛祖國，具有極強的民族榮譽感和自豪感，這種影響不是靠語言學習來的而是潛移默化下形成的，隨著年齡的增長，對于幼兒鄉(xiāng)土文化的培養(yǎng)要更加深入。因此，幼兒在幼兒園接觸并學習鄉(xiāng)土文化，能夠使幼兒的文化底蘊更加深厚，通過幼兒教師的引導感性并系統(tǒng)的接觸本地鄉(xiāng)土文化，讓幼兒更加真切的認識到鄉(xiāng)土文化的特點和特色[2]。

三、如何讓鄉(xiāng)土文化浸潤幼兒園園本課程

（一）借助社會資源，落實鄉(xiāng)土文化園本課程

幼兒生性活潑、好動、對新鮮事物充滿好奇，因專注力差，無法將全部精力集中于幼兒教室中，因此，對幼兒的教育應該是開放的、獨具色彩的，幼兒園要充分借助社會資源，讓幼兒充分感受和體驗外面的世界，在大自然中通過看、摸、聽、做、玩，在充滿樂趣的環(huán)境中得到最真切的感受[3]。例如，教師可以在不同的季節(jié)帶領幼兒到大自然中，感受每個季節(jié)的特點，潺潺流水、秋日落葉、雨水滴答、觀看山景、采摘花朵等，通過近距離的觀察大自然，能夠讓幼兒通過自然景觀和自然現象感受不一樣的鄉(xiāng)土特色。

社會也是一所寶貴的學校，社會上好多工廠、店面也是極具鄉(xiāng)土特色的場所，幼兒教師可以組織幼兒參加DIY烘焙、幼兒平衡車比賽等，借助多姿多彩的社會活動讓幼兒獲得最真實的體驗，讓幼兒在體驗中找到樂趣。家長對鄉(xiāng)土文化也有著深刻的認識，教師可以引導家長經常為幼兒講解當地的風土人情、特色風貌等，家長也可以利用周末帶幼兒走出去，如采摘草莓、收集具有鄉(xiāng)土特色的小物件等，通過家長的參與增加幼兒的親近感，讓幼兒從更多的社會資源、環(huán)境資源、地理資源中感受和學習鄉(xiāng)土文化[4]。

（二）園內設置鄉(xiāng)土文化主體墻，鼓勵幼兒參與設計

幼兒園主題墻是體現幼兒園教育特色和文化的一種展示方式，幼兒園主題墻的布置加入幼兒參與，能夠增強幼兒的融入感和成就感，布置幼兒園主題墻不是一項一兩天時間就能完成的，是需要一點一點累積完成，在這過程中，教師可以鼓勵幼兒搜集與鄉(xiāng)土文化主題墻布置有關的內容，鍛煉幼兒的觀察能力和動手能力，例如，家鄉(xiāng)的照片、家鄉(xiāng)的美景、各個景區(qū)的門票、郵票等，粘貼到與之相關聯的主題墻上，讓幼兒在積累中認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，進而發(fā)展家鄉(xiāng)。

（三）借助鄉(xiāng)土節(jié)慶文化，展現鄉(xiāng)土文化園本課程魅力

不同地域特點下衍生出對各種節(jié)慶活動的不同慶祝方式，而這些獨具特點的節(jié)慶活動深受廣大幼兒喜愛，幼兒能夠在熱鬧、愉快、富有情懷和人文氣息的節(jié)日氛圍中，感受到家鄉(xiāng)的風土人情。例如，春節(jié)時會組織扭秧歌、跳舞等慶?；顒?，孩子們感受年的氛圍和文化，幼兒教師可以帶領幼兒參與到節(jié)日慶?；顒又衼?，像植樹節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日，組織相應的活動，鼓勵幼兒和家長參與進來，不但讓幼兒看到節(jié)日慶祝文化也感受到不同節(jié)日蘊含的意義，更帶動了學生的勞動意識和集體合作精神[5]。

結束語：

綜上所述，打造鄉(xiāng)土文化幼兒園園本課程是非常重要的，在幼兒園園本課程中發(fā)揮著積極帶動作用。因此，教師要重視鄉(xiāng)土文化，從自身角度不斷提升，探索和研究出適合幼兒的鄉(xiāng)土文化園本課程，充分利用社會資源、鄉(xiāng)土文化資源，合理的開發(fā)園本課程。無論是對幼兒發(fā)展還是教師自身的能力素質提升都起到非常重要的作用，幼兒教師也要鼓勵家長積極宣導鄉(xiāng)土文化，讓幼兒在感受鄉(xiāng)土文化的同時有更深刻的體會。