中職班主任管理工作中賞識教育的運用分析

楊春鋒 蔣文茜

（河南省工業(yè)科技學校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

在目前的中職教學中，賞識教育法的出現(xiàn)是一種全新的教學模式，那么在這種打破傳統(tǒng)教學模式的全新的教學方法中，最注重的是尊重學生的個體差異，包容其性格特點，允許學生失敗更人性化的教學理念，同時在這種理念中還需要中職班主任的有效配合，將以上理念應用到學生和班級中，這種方式不僅符合我國新課程改革后的教學老師要求，同時更加貼近線階段班主任的要求，那么本文則針對賞識教育理念進行研究分析，同時提出相關促進策略，望中職班主任賞識教學的應用獲得更好的發(fā)展。

一、賞識教學理念、原理及具體方法

以上提出賞識教學是新課標章程中對中職班主任的要求，是一種更貼近人性化平等的教學理念，那么這一具體概念則是指情感教學，從教學老師和學生兩者之間建立起一種信任、平等關系，以此來提高學生的學習主動性。

（一）賞識教育的概念

賞識教育在中職教學中非常重要，更是學生邁向成功的影響教育，對學生給予鼓勵，敢于放手培養(yǎng)學生在生活以及學生的主動性，在此之中得到磨練。在中職教學中班主任作為一個班級的主要負責人，具有一定的威嚴，其責任也更大，在教學中不僅是一位教學老師，在整體班級教學中更是一位管理者，這就需要班主任結合賞識教育中的概念，對學生的優(yōu)點或者長處進行鼓勵教學，同時還需要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性的好壞，對其進行鼓勵和真誠的激勵，從而激發(fā)學生各方面的良性發(fā)展。

（二）賞識教育原理

賞識教育是世界著名的六種教育理念之一，我國的賞識教育則是由我國人民教育家陶行知先生發(fā)揚，其核心理念是將情感教學和教育原理進行結合產生的一種新型科學教學模式。這種新型的教學方法在我國教育加周宏老師的家庭教育種取得了成功，他認為人性中最本質的需求，就是期望得到賞識、肯定、尊重、理解和愛，每個小孩在最初來到世界時就是為了得到賞識以及肯定。那么在他的親身實踐中也驗證了這一理念的科學性，不僅將雙聾女兒培養(yǎng)成了一位優(yōu)秀的留美學士，同時還使周婷婷培養(yǎng)成一位優(yōu)秀的女士。

二、賞識教育方法的作用分析

賞識教育并不是單純的對孩子進行表揚和鼓勵，其本質是在愛的出發(fā)點上，賞識孩子的行為，以此來激發(fā)學生的興趣和動機，側面指明孩子的發(fā)展方向。以下則對賞識教育方法做出具體舉例。

（一）尊重學生個性特點，為教學打下良好基礎

中職學校中的學生大多是因成績不高，整體學習能力基礎較差而聚集在一起，那么這些學生和普通高中學生來比，學習主動性較差，自制力不高，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，同時還較為叛逆，缺乏學習自信。那么對中職班主任來言，首要做的工作就是幫助學生從心理上改變學習狀態(tài)和不自信心理，提高學生的學習主動性和對課堂的抵觸心理。那么這就需要班主任老師在實際的教學工作中要熟悉了解學生的個性和特點，在了解學生個性特點的基礎上制定出個性化的教學方案，從欣賞的態(tài)度對學生進行鼓勵和關愛，構建出和諧、信任的師生關系，那么在這種狀態(tài)下可以使學生在放松的狀態(tài)面對學習，更容易使學生快速進入學習狀態(tài)。另外班主任教師還需要在課堂中對學生提供學習空間，使每個學生都可以表達出個人觀念和想法，并將學生的個人觀念給予鼓勵和正確的糾錯方法。

（二）明確賞識教育特點，發(fā)揮積極作用

中職學校的學生大多數(shù)自制力較差，不能很好的進行自我約束，那么這樣以來就不能快速的進入學習狀態(tài)，降低教學質量。因此就需要教學老師通過賞識教育手段，來積極的引導學生進行自我管理和自我規(guī)劃。首先教學老師要堅持以人為本的教學原則，尊重每位學生的特點，對學生個性給予肯定，在此基礎上引導學生健全人格的發(fā)展。中職學生大多在學習方面存在著劣勢，但是并不能以此來否定學生其它方面的發(fā)展，那么這就需要教學老師對其進行矯正，針對學生的錯誤做出心理暗示，挖掘學生的個人優(yōu)勢，同時在中職學校中還存在著另一現(xiàn)象就是因缺乏教師鼓勵，導致學生個性特點無法得到完善。在調查中發(fā)現(xiàn)教學老師對學生的人格塑造有著非常重要的作用，那么這也就要求了在實際教學中教學老師要堅持平等、包容的教學原則基礎上，對其進行鼓勵教學，構建出平等、尊重、輕松的課堂氛圍，另外在課程設置中還需要針對學生基礎來進行課程制定，以此來提高學生的學習能力。

（三）注重教學的適度性，促使教學良性發(fā)展

在實際的教學中教學老師要明確賞識教育的特點以及方法，切忌盲目使用賞識教育，過分的鼓勵教學，班主任教學老師要把握好賞識教學尺度，使批評和鼓勵有效結合，若是教學老師盲目使用賞識教學，則會使學生出現(xiàn)消極和過于自信的心理。因中職學生所處的年齡段心理并不具備穩(wěn)定性，這就需要教學老師注意賞識教育的運用方法，不可以出現(xiàn)過度贊賞，使學生過于自信，同時更不可以對學生進行嚴肅批評，打擊學生的自信心，這兩種方式都會降低學生的學習主動性以及傷害到學生的自尊心，因此這就需要教學老師正確的運用賞識教育，例如當學生出現(xiàn)錯誤時，要積極的對其進行引導，對其進行藝術性的批評，以鼓勵的方式來糾正錯誤，這樣以來既不會打擊學生自信心同時又可以幫助學生改掉自身錯誤，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代化社會人才。

三、結論

綜上所述，在中職教學中使用賞識教育對學生自身發(fā)展來說有著積極作用，：不僅可以提高學生的學習自信還可以培養(yǎng)學生的學習能力，那么這就需要班主任老師以及各個教育工作者明確賞識教育目的和方法，對其進行正確應用，只有這樣才可以使學生獲得良好發(fā)展。