初中語文如何優(yōu)化課堂教學(xué)

王波

（黑龍江省龍江縣白山鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161100）

一、小組合作學(xué)習(xí)法對語文教學(xué)的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方式,在整個教學(xué)形式和教學(xué)方法上與傳的統(tǒng)教學(xué)法具有明顯的劃分，尤其是針對學(xué)生的知識培養(yǎng)和課堂教學(xué)方面，小組合作學(xué)習(xí)方法具有明顯的優(yōu)勢特征。小組合作學(xué)習(xí)方法針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，主要是按照一定的學(xué)習(xí)特征和不同的學(xué)生學(xué)習(xí)性來對其進(jìn)行一定的安排，這種教學(xué)方式主要是對學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)分配和場景的設(shè)定探討，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，對學(xué)生的整體綜合素質(zhì)提升具有十分重要的作用。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用中，借助一定的多媒體設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)整體課堂教學(xué)模式的深入發(fā)展。

（一）小組合作學(xué)習(xí)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中的教學(xué)方式中，如果還是按照傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方式，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高起到的作用收效甚微。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際的教學(xué)方法具有重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的那種灌輸式的方法學(xué)生早已厭倦，在新型教學(xué)時代，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，只有將實(shí)際的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中采用一定的小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠有利于提高學(xué)生的自我分析能力和學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，將學(xué)生的自我解決問題的能力進(jìn)行提高，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法能夠提高課堂教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)法能夠提高課堂教學(xué)效率。針對小組合作學(xué)習(xí)方法，不僅能夠?qū)W(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識有所提高，同時能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。另外一方面，在學(xué)生教學(xué)上利用小組合作學(xué)習(xí)法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用學(xué)生的自我學(xué)習(xí)性提高的情況，將整體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排下去，學(xué)生在通過小組學(xué)習(xí)合作中進(jìn)行解決，可以有效提高自身的自我解決問題的能力，有效節(jié)約教師在課堂上的教學(xué)時間，同時能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的效率有所提高。

二、科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)與互動

小組合作學(xué)習(xí)與互動就是由兩個或兩個以上的人，為了讓共同的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而組織在一起，通過相互配合和協(xié)作而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終可獲得滿意結(jié)果的一種學(xué)習(xí)交往活動。教師要科學(xué)性地進(jìn)行編組。小組的成員，教師要根據(jù)學(xué)生各自掌握知識的能力、程度以及學(xué)習(xí)成績等混合安排，這樣有利于小組與小組之間公平競爭。在分組時，分工要明確。在小組中設(shè)置不同的角色，有組長、檢查員、知識報告員、資料管理員等，職責(zé)分明。

三、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀和存在的問題

（一）由于比較落后的教學(xué)觀念，對于信息技術(shù)的使用非常不重視

教學(xué)觀念落后的問題比較嚴(yán)重，存在于大多數(shù)語文老師教授語文的課堂中，在教授學(xué)生知識時，只是簡單的教學(xué)，使用的工具也只有極其簡單的一張嘴和一支粉筆。在課堂中很少有指導(dǎo)學(xué)生去理解和思考講授的知識的情況。學(xué)生消化這些知識的方式也只是死記硬背，根本沒有機(jī)會發(fā)揮自己創(chuàng)造的能力，也無法發(fā)揮想象。這種狀況下的課堂，教師傳授知識非常不容易，學(xué)生學(xué)習(xí)也會感到困難，對學(xué)習(xí)語文感到恐懼。學(xué)生在這種課堂的氛圍下，無法激發(fā)自己的想象力，努力思考，敢于創(chuàng)新，更不會找到自己對于語文的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。

（二）過度依賴信息技術(shù)，缺少師生間的交流

與第一種出現(xiàn)的問題完全相反，這種情況是小學(xué)語文教師在小學(xué)語文的教學(xué)時的缺點(diǎn)是對于信息技術(shù)過度依賴。有一些大可不用多媒體的或者只有很少一部分用到多媒體的地方，這時完全可以教師利用自己的語言代替多媒體來更好的講授語文知識。

四、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）科學(xué)創(chuàng)建合作小組，調(diào)動學(xué)生的積極性

在初中語文教學(xué)中，要開展小組合作學(xué)習(xí)，教師必先科學(xué)地創(chuàng)建合作小組，以構(gòu)建出高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，筆者將班級每四個學(xué)生分為一小組，采用“一優(yōu)兩中一差”的小組結(jié)構(gòu)模式，合理地搭配“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”。要做到這個要求，教師要實(shí)現(xiàn)全面的摸底，對學(xué)生做詳細(xì)調(diào)查，教師可從學(xué)生的能力特征、接受能力、學(xué)習(xí)心態(tài)以及成績差異等方面進(jìn)行摸底排查，據(jù)此合理搭配合作小組成員，進(jìn)行異質(zhì)分組。其次，教師要將小組成員間所承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，學(xué)生各司其職，以保證小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地進(jìn)行。

（二）規(guī)劃合作教學(xué)設(shè)計，推動合作學(xué)習(xí)

順利進(jìn)行。在初中語文教學(xué)中，為確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)合作環(huán)節(jié)，明確合作教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)，同時教師要保證小組合作探究的問題具有一定的開放性和研究性，合理規(guī)劃合作探究時間，以保證小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的作用，提高教師教學(xué)的效率.

結(jié)語：總之，隨著新課改的不斷深入，討論式的小組合作教學(xué)在初中語文教學(xué)中越來越被重視，但在實(shí)踐中，教學(xué)效果往往不盡如人意，這是由于大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實(shí)質(zhì)。作為一名合格的教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，而且要在教學(xué)實(shí)踐探索尋求一種讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮的一條道路，讓初中語文教學(xué)達(dá)到另一個高度。